高职英语教学及传统英语教学差异分析.docVIP

高职英语教学及传统英语教学差异分析摘 要：高职高专英语教学作为语言教育，与传统英语教学在诸多方面存在相同之处。但是作为职业教育的一部分，与传统英语教学在诸多方面又存在很大差异。作为一名教育工作者,在对两者进行比较的同时,不断探索适合高职学生专业发展需求的英语教学方法,以求进入教学相长的良性循环 ?关键词：英语教学;高职高专;差异 ?中图分类号： H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）12-0000-01 ?? 随着高职高专院校的不断发展,高职院校的英语教育要求也随之不断地提高,它在进行语言教育的同时,也需要传授相关专业的专业英语知识。因为自身的独特性,它与我们传统英语教学在教学目标、内容、对象等方面有着相当大的差异,本文就此做了一些粗浅的分析比较 ?一、学习的目标、目的分析 ?语言是最重要的交际工具可以起到表情达意、交流思想、增进了解等作用。传统教学法长期以来一直侧重于对知识的传授，其中语法翻译法是传统英语教学中使用最广泛的方法之一。高职院校的办学宗旨是为社会提供高质量的蓝领人才,其英语教学的准则是“实用为主,够用为度”对于高职院校的学生来说，在外语学习中必须学习有关英语的知识，更重要的是能够恰当地运用这些知识，提高运用英语的技能。但在一学年的英语教学过程中（合计144课时），既要培养听、说、读、写、译的语言能力又要传授一定量的专业英语知识是不现实的。笔者认为，应结合学生的特长、兴趣、学习习惯和性格特点，培养学生一个主要技能，以激发学习兴趣、传授学习方法为主，从而促进其他技能的提高 ?传统教学法优点是长于语法翻译讲授。由教师在课堂上向学生传授字词句和语法规则，使用翻译作为载体，在翻译过程中将汉语与英语一一对应。语法翻译通过让学生背诵语法规则、做翻译练习来学习英语，通过练习能够掌握语法规则，达到基本的日常英语交流的目的。缺点是在这种教法下，填空、造句练习是学习语言的基本练习方式，学生凭借记忆答题，不需要更多的思考。形式过于死板，以句子为中心，缺乏语言使用的真实场景，内容枯燥，而且语法和词汇练习过于强调用法，与学生工作后的英语使用要求相差甚远导致学生厌学，并且学生对语法和词汇的掌握与语言实际运用能力不成正比，使得语法和词汇的学习效率低下。由此可见，以翻译法为代表的传统教学法尤其不适合以提高学生的实际应用能力,突出职业技能的培养,为将来的职场需求作准备的高职英语教学 ?二、教学内容上的差异 ?不同的教学任务导致传统英语教学和高职院校英语教学内容也不尽相同。这种差异主要表现在教材方面。就传统英语教学来说,对实用性、适时性的要求不高，教材的开发已经相当成熟,选择性较大,在使用过程中,教师积累了丰富的教学经验,从而使整个英语教学进入了良性循环。然而高职高专的英语教学还处在起步阶段,目前也有部分已出版的成套的试用教材，但区域性特点较明显。以外研社出版的职业英语教材为例，虽然书中涉及大量的专业英语词汇，文章选材切合工作实际,但较适合沿海发达城市，与中西部欠发达地区学生的实际工作环境差异较大，教材难度较大，词汇量大，尤其是专业词汇多，很大程度上打击了学生的英语学习积极性。所以教师在教材的选择搭配上需要从学生专业角度出发,使所使用的英语教材具有实用性和时代性,并与专业知识衔接。以陕西青年职业学院公共英语教学为例，该校英语课程采用“2+1+1”的项目分类教学，将课程分为英语读写、英语听说、职业英语口语交际三大模块，课时分配为每周英语读写（2课时）、英语听说（1课时）、职业英语口语交际（1课时），教材同时采用了外研社的《新视野英语教程》和《职业英语交际口语》两套教材。在培养学生的语言应用能力，特别是听说能力的同时，加强了学生的职业英语口语交际能力 ?三、学生主体的差异 ?传统英语教学的主体是经过系统的英语学习,并且英语基础相对扎实的学生,他们往往学习目标明确,学习动机强,并且有良好的学习习惯。高职院校的学生虽然也经历高考,但是基础相对薄弱,英语能力参次不齐,多数学生没有明确的学习目标,缺乏学习动力。此外,高职院校并没有英语方面的毕业要求，这都对高职院校的英语教学提出了更高的要求,高职院校的教师不仅要上好课，还要不断加强对学生的思想教育工作,培养学生的学习兴趣,真正是教书育人双管齐下 ?四、教学方法、手段上的差异 ?传统英语教学方式多采用问答式、教师讲解为主,学生讨论为辅的的形式,而高职院校的英语教学宗旨是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的蓝领人才,所以决定其英语教学注重培养学生的实际操作能力。交际法教学法应该为其主要教学方法，其他方法手段为补充 ?五、结论 ?综上所述,高职高专英语教学与传统英语教学确实存在很大的差异,但是它源于传统的基础英语教学,正因为它的复