香港高校精英教育理念及其成果.docVIP

香港高校精英教育理念及其成果[摘要]“精英教育”包含对精英开展的教育和培养精英的教育两个方面。由于特殊的历史原因，香港地区近百年的高等教育发展史也是一部精英教育史，其精英教育的形成机制主要体现在学生精选、教师竞聘及服务理念三个方面。香港高校的精英教育虽与英国高校传统的精英教育模式相关联，但在世纪之交却发生了很大的变化。分析中国香港地区高校精英教育的理念及其成果，对于中国大陆更好地确立高等教育的发展方向具有重要的借鉴意义 [关键词]香港高校；精英教育理念；成果 [中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1671-511X(2011)06-0113-04 人类漫长的教育发展史在很长一段时间里就是一部精英教育史。由于特殊的历史原因，香港地区近百年的高等教育发展史(1911年香港创办第一所大学--香港大学)也是一部精英教育史。香港高校0的精英教育虽与英国高校传统的精英教育模式相关联，但在世纪之交却发生了很大的变化。分析香港高校精英教育的理念及其成果，了解中国香港地区高校精英教育的历史与现状，对于中国大陆更好的确立高等教育的发展方向具有重要的借鉴意义 一、精英与精英教育 对于“精英教育”，首先要明确“精英”的涵义。“精英”的涵义早期主要是指一个特定的政治经济阶层，而这个阶层又多由其出身来决定。当“精英”作为一个专门概念进入社会科学领域之后，精英的定义在不同的学科、不同的理论中虽略有差异，但仍不乏共识，即“精英意味着特定社会单位中的最高层次部分，而不论这种社会单位是一个阶级还是整个社会，也不论是按人们所选择的什么样的标准所排列的，精英是由经过了某种挑选程序的少数优秀者组成。”由此看来，“精英”一词主要有两个方面的含义：一方面“精英”是指那些在社会等级和社会地位上拥有特权的人。在一些社会形态中，人们往往希望这些有特权的人去统治、领导或者管理社会其他阶层的人。另一方面“精英”也包含了托马斯-杰斐逊所称的“天才的贵族”(aristocracy of talent)。所谓“天才的贵族”即他们天生就极具才华，无论出生于何种社会背景中，他们都拥有一种在其所从事的职业中脱颖而出的个性品质和领导他人的能力 基于对“精英”概念的理解，对于“精英教育”的解释也包含两个方面，即对精英开展的教育和培养精英的教育。从几个世纪以来对“精英”的定义可以看出，自身禀赋是决定一个人是否为精英的关键因素。然而“精英教育”作为一种教育形式，只是提供了“精英”产生的一种途径，或者是促进精英产生的一个重要因素，但是绝非是唯一的途径和全部的因素。这里的关键问题在于，有了精英的潜质并不能保证就可以成为精英，而如何选择精英，并对精英们进行教育，这才是精英教育的核心内容 二、香港高校的精英教育 香港高校的精英教育历史悠久，成效显著，其精英教育的形成机制主要体现在学生精选、教师竞聘及服务理念三个方面 (一)学生精选 香港高校的精英教育首先体现为对优质生源的精选上。在对精英学生的选择审核上，香港高校采用了非常严谨的程序以落实严格的标准。香港大学教务长韦永庚说：“十年前和十年后，我们坚守同一个信念：港大招生的过程，绝不马虎。学校会派教授到各省市去做面试，因此招生成本相当高。我们坚持面试，因为通过面试，我们可以挑选到我们认为最适合在港大学习的学生”。香港大学2008年的本科生面试题目为：“赌博是否应该在中国推广?”“建鸟巢是不是太浪费材料?”等。这类考题宽泛新颖，具有开放性，完全是脱离应试教育的条条框框，直面社会的具体问题。事实上，正是这种没有预设正确答案的、具有思辨性的问题，才能真正考察出学生的思维灵活程度和创造性潜质，以及逻辑分析和语言表达的能力。据“大学收生遴选委员会主席”史秉士教授提供的材料显示：“在2008年，香港大学收到12000份内地本科生申请表，但只能录取其中的250位，这真可谓是世界上最严格的本科生甄选率之一。令人感受至深的是，这12000名学生都成绩卓越，足以人读内地最高等的学府。而在1998年，当香港大学内地省市招生计划开始时，学校只能从百多位顶尖申请者里取录30名。精英无异，规模远逊今日。”。据香港大学1998年至2008年《十年内地本科生入学计划之发展》文件所述，2008年该校已在内地25个省市招收本科生。2010年，香港大学本科入学新生总数为2179人，其中，内地本科新生入学人数总计已达1287人，欧洲、北美、澳洲及纽西兰学生人数总和为657人，本科新人学学生国际化的比例达到27.6％，本科在校生国际化比例也达到18.8％，加上所有的研究式及修课式研究生，两个比例分别高达34.8％及28.9％。香港大学经济金融学院主任陆炎辉博士在接受专访中说：“鉴于香港大学在内地招生要求严格，到港内地学生的平均成绩比较好。对