第5课长征节选.docVIP

第一单元第5课 长征节选（第1课时） （八年级上学期语文教案 总计第7课时） 授课班级 八（3）班 授课时间： 泰州九龙实验学校 姜慧 教学目标：1．让学生理解文章情节的基本结构；明确本文各部分的思想内容；了解电视剧本的一般特点。 2．培养学生自主学习、合作交流、讨论探究的学习方法；让学生能按相关的内容结构组织安排材料的能力；让学生掌握通过各种描写刻画人物形象的写法。 3．让学生进步了解红军长征所遇到的艰难困苦，深刻领会英雄主义、爱国主义、乐观主义的精神。 教学重点：学习运用多种描写手法刻画人物。 教学方法：朗读、探究讨论 课时安排：二课时 教学媒体：多媒体 教学过程： 一、创设情境，导入新课 题解：《长征》这部电视剧，是为纪念中国共产党成立八十周年，中央电视台将王朝柱的电视文学剧本《长征》搬上屏幕。这部电视剧本就像仲呈祥称为长征是：“英雄丰碑 ，史诗绝唱”。这部长达24集电视连续剧，从井冈山的第五次反围剿说起，表现了中国共产党领导中国工农红军在长征途中开始战略转移，经过遵义会议解决了领导权和斗争指导方针问题，经过了二万五千里长征。该剧浓墨重彩地刻画了毛泽东、朱德、周恩来等我党我军伟大领袖，力挽狂澜的雄才大略，歌颂了无数革命先烈在传奇般的长征中可歌可泣的壮举。展示了我党我军转危为安，走向胜利的过程及其原因，尤其张扬了对今天仍然有着现实意义的长征的精神。 影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连接性的、不受时空限制的画面，从而在最大程度上圆满地满足人们视觉感知的需要。 二、初步认读，整体感知 1．阅读课文，找学生叙述。 2．学生在听朗读课文的基础上，请同学们谈谈给你留下最深刻的印象是什么？你此时的感受是什么？ 三、交流合作， 解读探究： 1．学生朗读课文，思考探究以下问题：（投影出示） ①文章选取了四个场景，请用简洁的语言概括每个场景的主要内容是什么？四个场景之间有什么联系？ ②作者选取了这四个场景，精彩在哪里？表现了红军战士的什么精神？ ③读了这篇文章你认为哪个场景最壮烈？文章又是怎样渲染这些场面的？ 〔讨论〕学生可根据老师提出的问题，结合课文认真思考，分组讨论。 〔提示〕①四个场景都写过草地，要抓住每一个场景的亮点之处思考。 ②分析时要抓住红军长征过草地遇到的困难，考虑人物形象的刻画。 ③抓住文章的重点段和句子含义，来理解文章的内容。 2．交流讨论结果：学生把各组讨论情况，派代表在全班交流。在学生发言过程中，老师作适当的点拨和点评，最后作出结论。 〔小结〕①本题是锻炼学生分析问题和解决问题的能力。⑴泥泞的草地（场景一），由于断粮，很多战士饿死在过草地的途中，但北上抗日的决心矢志不渝；彭德怀欲杀自己的战马来营救。⑵草地水塘旁边（场景二），为攻占娄山关而失去一条腿的周团长，把生让给战士们，自己爬向水塘赴死。⑶泥泞的草地（场景三），刘少奇和彭德怀寻找和关怀战士，并以极大的悲痛向指战员致哀；彭德怀忍痛杀战马挽救战士们的生命。⑷草地之夜（场景四），在一曲《马赛曲》的歌声中，由悲壮到喜庆的过程中，用革命乐观精神战胜困难。 四个场景之间前面有伏笔铺垫，后面有照应；内容上有密切的联系，场景的切换上也有相应的空间舞台，适合剧情的推进发展和表现。 ②四个场景都写长征红军过草地的事情，而且都是由于饥饿而导致的结果。文章围绕饥饿这一困难，突出了人物的语言、动作、心理活动描写，充分表现领袖、战士的伟大壮举和可歌可泣的英雄事迹。 ③文章给我们留下最深刻的印象是惨重和悲壮。作者是怎样渲染这场面的呢？文章一开头就渲染过草地的艰难，用了特写镜头，突出了过草地的艰难和场景的惨烈。由于饥饿眼前的一切惨烈而悲壮：倒在草地上的遗体，坐死倒地的小同志，拿炒面撒手入世的战士，水塘中一顶即将下沉的红军帽……还有饿死在刘少奇怀中的悲壮画面，这一幅幅气贯长虹的，又令人撕心裂肺的殉难图，将永远铭刻在观众的心灵深处，充分的渲染场面，达到了预期的效果。 3．让学生认真读课文，画出精彩片段，深刻体会文章的内容和思想感情。 四、形成运用， 巩固提高 〔讨论〕1、 攻占娄山关的英雄周团长，为什么不勇往直前，却要爬进水塘赴死？根据课文的内容结合观看长征录象片谈谈你的理解。 〔注意〕此题是对学生进行思维能力训练。思考和回答问题的时候，要注意结合当时的特定环境和语言环境，老师也作适当的点拨帮助学生理解人物的内心世界和高大形象，从中受到教育。 〔讨论〕2、文中写到“刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：‘多好的同志，都把生的权利让给了别人……’”这句话你是怎么理解的，谈谈看法。 〔注意〕此题思考的时候，应抓住我们的战士在困难时期所表现出来的高尚品质。 〔讨