螳螂捕蝉教学设计.docVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 教学目标： 1、 学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。理解其在不同的语言环境中指代的不同内容。　　 2、 朗读课文。背诵课文。　　 3、 展开想象，创造性地复述课文。　　 4、 理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。 教学重点、难点： 1、理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象创造性地进行复述。　　　 2、理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。　　 教学过程： 第一课时教学过程 首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书： （起因）准备攻楚 不听劝阻 （经过）讲述故事 劝说吴王 （结果）恍然大悟 打消念头 通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。 读悟第一段，了解故事起因 在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟、主观、专横。 在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中节选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。 第二课时教学过程（重点谈） 一、复习旧知、导入新授 1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的寓言故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？ 2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事——螳螂捕蝉。（板书课题）请同学们书空跟老师一起板书课题。齐读课题。 3、课前大家都预习了课文，自学了生字新词，老师想考考你们是否会写了。 4、先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。 （老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉 悠闲 自由自在（2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准） 5、同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词： 不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟 6、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。） 全对的学生举手。有感情地齐读五组词语。 二、师讲故事、学生复述 1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。 （老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。） 2、（配乐）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。 3、师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。） 4、现在谁愿意来讲这个故事？ 5、指名讲述、师边听边评。 6、故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？ 7、这个故事就叫—— 螳螂捕蝉 黄雀在后。 三、设疑披文、揭示寓意 1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？） 2、他不会直接告诉吴王攻打楚国的危险吗？ 3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”） 4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。） 5、那少年究竟怎样劝说吴王的呢？请同学们边听课文3——11节录音边思考这个问题。 6、我们知道寓言都要告诉人们一个道理的，你们现在知道这只寓言的道理了吗？文中有没有这样的语句，在哪儿？生说，集体讨论，师板书（ 不能只顾眼前的利益） 你们真了不起，在很短的时间里就明白了少年侍卫所讲故事的道理，那么，吴王明白吗？从什么地方看出的？ 7、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？由此，你认为吴王是个什么样的人？ 三、人物对比、欣赏少年 吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们和少年都看出来了。，也都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢