英语阅读课教学模式探析.pdfVIP

教学探索 英语 阅读课教学模式探析 李军征 (周口师范学院 外语系，河南 周 口 46 06 01 ) 摘 要:随着教学改革的深入与发展，传统的英语阅读课教学模式已经无法满足当前学生教育的需求。因此，英语阅读 课教学模式必须根据高等教育的发展进行更新。英语阅读课从其性质上而言是一门实践课，所以，英语阅读课教师应该在 教学中根据这一性质探索新的教学模式，以启发教学为原则，以语篇分析的方法为指导，努力调动学生的积极性，提高学生 的参与意识。 关键词: 阅读教学;相互作用;语篇;教学模式 在语言学习中，特别是在外语学习中，阅读是一个极其 “以点激网”。 重要的环节，同时也是一项重要的学习技能。所以，阅读课 根据图式理论，阅读过程是读者在语篇各个层次上和 既是高等师范院校英语专业课程设置中的一门主要课程， 各个层次之间的 “自下而上”和 “自上而下”两种信息处理方 又是英语专业学生获得知识和技能的重要途径。鉴于此，如 式相互作用的过程。在 “自下而上”的过程中，读者不断搜索 何提高阅读课教学的效果，培养学生独立阅读的能力是值 文字线索，运用语言知识，从低级到高级进行解码;而在 “自 得教育者探讨的重要课题。阅读课在广义上包括精读课和 上而下”的过程中，由于输入信息的激活，读者调用大脑总 泛读课。这里笔者拟以 相“互作用”阅读模式为理论框架 ，以 的相应图式，立刻对输人的信息作出预测，然后再从文中搜 语篇分析方法为指导，以启发式教学为原则，结合 目前师院 索其子图式，对其进行验证。若 “自下而上”过程中所得到的 英语专业阅读课的实际，提出了高等师范院校英语专业阅 信息与 “自上而下”过程中所得到的预测相吻合，就产生了 读课的教学模式。 令人满意的正确理解;否则，预测就要重新修正或建立，直 一、目前高师院校英语专业阅读课教学的实际 到两种信息处理过程的结果相吻合。 笔者通过大量的调查得知: 目前高等师范院校英语阅 三、英语阅读课语篇分析的方法及 内容 读课教学观念陈旧，教学模式落后，仍旧采用 老“师讲 ，学生 语篇分析是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析 听”的传统教学模式。这种教学模式具体顺序如下:学生预 和评价。它以语篇为单位，围绕语篇的整体内容来解释词 习— 教师逐句讲解和语法分析— 完成课后练习。这种 句，分析人物性格或事物缘由，总结中心思想。它不仅重视 教学模式的缺点是显而易见的:教师读，学生听;教师讲，学 语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化 生记，课堂以教师为中心，学生处于被动的接受状态;教师 背景知识和相关知识，以培养学生的理解分析能力和获取 把一个完整的语篇分句讲解 ，肢解得支离破碎 ，使得学生 完整信息的能力。语篇分析主要包括三个方面的内容:宏观 “只见树木，不见森林”;学生养成了不 良的阅读习惯 ，拿起 结构分析，即分析各种文体的语篇总结构，有助于全面理解 文章就读，碰到生词就查词典，注意力集中在对句子结构的 篇章;文化背景知识学习，即帮助学生了解相关的背景知识， 分析和对只言片语的理解上，不善于抓住文章的中心思想， 提高阅读能力;微观结构分析，即正确识别语篇的词义、句 且阅读速度缓慢。因此，英语阅读课教学模式必须更新。英 法结构和语句之间的关系。 语阅读课就其性质而言是一门实践课。任何成功的实践活 四、英语阅读课教学模式 动必须用正确的理论来指导，英语阅读教学改革也不例外。 英语阅读课教学模式可分为四个阶段:预测阶段、宏观 只有这样，英语阅读教学改革才不是盲 目的。