西方国家高等教育评估理论综述.pdfVIP

西 方 国 家 高 等 教 育 评 估 理 论 综 述 刘秀娥 ‘冯雷鸣2 蔡津昔， ( 1天津外 国语学院 高教所 ;;2天津外 国语学院 国际商学院;;3天津外 国语学院 校办 ，天津 300204 ) 摘 要 :20世 纪80年代 以来 ，西方 国家 出于战略考 过这两个组织 的承认才具有权威性 ，到2003年底 ，在美 虑 ，强化 了高等教 育评估 工作 。本文主要 从评估机 构及 国众多的认证机构 中，有60 以上接受 了CHEA或联邦 机制视 角来对西方部分 国家的教 育评枯做 简要 分析 ， 教育部 的USDE 的认证 ，有近30 的机构接受 了双重认 以期对我 国高等教 育评估 工作提供有益参考 。 可 。总之 ，美 国高等教育质量保 障主要是 由这些 “非官 关键 词 : 西方 国家 高等教 育评估 方 ”或 “民间”的认证机 构 负责 的 。这些机构多 由高等 院 校 和专业 协会 自发形成 ，机 构组成人 员为学校 的校长 、 二 战后 ，西方各 国为 了满足经济恢 复和发展对各 教授及各方面 的专家 、研 究机构 的学者 、有 关企事业单 类专 门人才 的需求 ，普遍采取 了扩大高等教育规模 的 位 的代表 。这些非政府认证机 构得 到联邦 教 育部或高 政策 ，较快地实现 了高等教育大众化 。然而 ，随着高等 等教育认证理事会 的承认后 ，通过其认证指标 的建立 教 育规模 的不 断扩 大 ，出现 了教育质量滑坡 的 问题 ，引 与执行 ，使得认证结果对教育质量起到监督与保障的 起 了政府和社会各界 的普遍担忧 。20世纪80年代 以来 ， 作用 。其运行是依靠市场 的力量来推动 的。 西方 国家将提高高等教育质量 当作一项紧迫任务 ，十 美 国高等教育评估类型主要有 [[21. 分重视高等教育评估工作 。由于历史 、政治 、经济和文 ( 一) 高校 的资格鉴 定 化背景及各 国的高等教育制度不尽相 同，所 以西方 国 美 国高校 的资格 鉴 定是 由其 国 内几个 教育评估 机 家 的高等教 育评估 也是有 区别 的 。借 鉴西方 高等教育 构 根据 高校 的教 育水平 、教 学质量 、教授 资历 、教学 方 评估 的经验 ，对建立和完善具有 中国特色 的高等教育 式 、毕业生就业等 ，出具考核及评价标准 ，考查各高校的 评估制度 ，促进我 国高等教育事业 的健康发展具有 十 专业学位设置 、职业证 书及在各专业或学术领域 的学科 分重要 的意义 。本文主要从 评估机 构及机制视 角来对 和课程 。高校通过这一鉴定 ，达到高等教育机构 的最低 西方部分 国家 的教育评估做 简要分析 。 要求 。尽管这是一种非官方认证 ，但却得到广泛认可 。 一 、美 国 ( 二) 美 国高校专业鉴定 美 国是世 界上最早开展教育认证 ( 评估 ) 的国家 。 美 国的教育 中介机构 比较发达 ，全美按地理位置 早在 18 17 年 ，纽约州就有大学评议会 ，而真正发展起来 划 分为六个地 区 ，相应地 建立 了巧个 高等 学校认 可鉴 是在 19世纪末 。1949年 ，全美高等学校资格认证理事会 定委员会 ，还建有97个专业认可协会 ，负责对全美65个 (NCA) 成立 ，该机构全面协调高等学校 的认证工作 。 专业进行专业鉴 定和认 可 。另外 ，美 国一些 民间组织也 1964 年 成 立 了 高 等 教 育 地 区认 证 委 员 会 联 合 会 进行高等学校或高等教 育学科 的评估 。 (FRACHE) , 1975年1月NCA 同FRACHE统一并为中学后 在美 国 ，联邦宪法禁止教育部等政府机构直接管 教育认证委员会((COPA)o CO