第4章 跨学科研究性学习.ppt

中一專題研習 ?? 導師指引 專題研習可以反映學生各方的能力 專題研習是針對一個主題作深入探究以達致主動學習的學習經驗。學生就著一個疑難 (Problem/Issue) 或一個需要詳細鑽研的議題，透過有系統的資料搜集、整理、分析、反思及綜合等過程，對先前存疑的議題作出結論，歸納出一些論據及嘗試建議出一些新知識。 簡介內容 計劃設計及目的 施行方法 教師角色 教師支援 計劃設計 專題研習的學習目標 (資料搜集及整理、假設性研究、調查性研究、問題解決研究、創新思維研究等等…。) 專題研習的知識範疇 任何與豐盛人生有關的題目。 學生需要有組織的自由 (structure coupled with freedom)學習過程-(定期的報告表) 報告形式-(文件檔案) 計劃目的 讓同學在真實世界中主動探究問題，培養自主性學習。 透過有系統及長時間的研習過程，培養同學的學習態度及毅力，提高同學的自我管理能力。 對問題作深入的研究探討，對問題作批判性思考，鼓勵同學作高增次的思維。 在研習過程中，增進同學對有關專題(豐盛人生)的知識。 使同學能有效地掌握及運用資訊科技的知識及技能。 鼓勵同學之間的協作學習。 改善學生的表達能力及溝通能力。 增進師生之間的感情，培育新的學校文化。 導師的角色 教師角色 老師參與擬題及討論，重視研究過程； 了解學生的能力，提供支援。 Patient Respectful Open Joyful Encouraging Collaborative Thoughtful 導師的職責 儘量給予學生創作空間 確保每個學生都有明確的目標和清晰的理念 注意學生選取題目和重點對其個人及社會的意義 明白自己正在扮演協調的角色，儘量不應 代替學生完成工作 協助每組同學儘量依照專題研習時間表的 進度，檢視他們的工作情況，敦促他們完成 計劃 提出問題讓他們反思自己的成果或困難，以及它們的成因和解決方法 定期收集學生的專題研習手冊，檢視學生進度，了解學習困難 約見各組同學，每年最少兩次，時間十二月至 二月及三月至四月期間 每次約見同學後，填寫在學生手冊內的專題研習導師約見紀錄表 審閱各組提交的計劃書（第一次會面） 評量學生作品，包括專題研習報告及口頭報告，並填寫導師評量表 導師工作範圍 指導及啟發學生； 引領學生經歷「發現問題」、「經歷問題」及「解決問題」； 觀察各組進度； 評估各組能力； 協助學生整理資料； 跟進學生進度，定期約見，提供建議；及 帶領同儕評估和反思。 專題研習的評核模式導師指引 導師培訓 (1) 時間：十月 主題：中一、中二及中三專題研習導師簡介會 內容：簡介專題研習概念、推行方法、時間表及導修活動 對象：全體導師 ? (2) 時間：十一月 主題：工作坊??為什麼要開展研究性專題研習及帶導的 技巧 講者： 教育署教育服務處全方位學習及專題研習 教育計劃經理 內容：提升導師對專題研習效能的認識，以裝備導師 推行專題研習，幫助學生掌握自學及各種共通能力 對象：全體導師 教師支援 教師參考網頁 專題研習學習區 專題研習資源庫(圖書館) 專題研習籌備委員會 專題研習支援小組（資訊科技組） 導師手冊 學生手冊 專題研習階段流程圖 專題研習日誌 專題研習流程圖 專題研習導修課時間表各導修課均由中一至中三專題研習導師負責帶領。（若導師為中四至中七班主任，需要出席所屬班別之班主任課，其所負責的小組之導修活動將由該班班主任暫為照顧。） 導師工作流程圖 在研習過程須注意事項 一、草擬題目及大綱 留意學生如何分析及了解議題 每組可提供多個研習題目或方向 用嶄新的角度或觀點探討及演繹議題 查閱每組擬題，同意後學生方可繼續討論大綱 留意學生訂定研習內容及重點的原因和意義 注意學生預期的研習所得，給予他們啟發， 幫助他們了解其他類似情況 了解學生思考及選擇重點的背景資料 就內容的平衡性作出回饋，讓同學明白計劃是否能配合題目的需要 容許學生在大綱中作出修訂，但需有合理原因 二、工作分配 注意同學分配是否平均 學生有否因應個人優點，作出適當分配 導師可使用下列表格，查核每組分工情況 三、時間分配 同學會否認識到重要的工作需要先行做好的 要訣 讓學生認識到工作應儘量在指定時間內完成，不應超時工作 提醒同學要妥善地分配時間，不應將工作迫在最後階段 四、搜集資料方式 學生是否認識自己的需要，擬定適當計劃，並按照進行？ 資料來源是否充分？有否使用可運用的資料？ 資料來源是否恰當？ 可有設計獨特的方法，表現出創意？ 學生是否懂得隨機應變，適當時修訂內容及表達形式？ 必要時，導師可提供適