让学生在选择中学会探究.pdfVIP

小 探索共享 口傅华卓 小学语文探究性学习是师生共同 内容进行重点阅读。 种阅读体验是不同的，但反映出一年 建立民主平等关系、教学相长的过程 ， 如在学了 《富饶的西沙群岛》第 3 级小朋友丰富的内心世界、深刻的情 并将教与学的重心由获取知识转移到 自然段后 ，我让学生选择 自己喜欢的 感体验 !清代赵冀在( 书怀》中说 : “人 掌握方法、学会学习上 ，从而培养学生 物产说说特点。由于学生选择的是 自 心亦如画，意匠在独创。同阅一卷书， 收集、分析、归纳、整理和反馈信息的 己感兴趣的东西 ，所 以说得头头是道、 各 自领其奥。”正所谓 一“千个读者有 能力，并形成对知识信息进行吸收、内 兴趣盎然。不但唤起 了学生的 自主意 一千个哈姆莱特”。鼓励学生带着 自己 化、迁移、运用的能力。探究性学 习重 识 ，而且起到了触类旁通的作用，同时 的情感去感受课文意境 ，用 自己的审 过程、重应用、重体验、重全体 ，强调内 改变了课堂教学的基本结构。 美观去再造课文形象，能极大地丰富 容的丰富性。探究性学习强调方法的 著名特级教师支玉恒在教学 西《 阅读教学内容。所以，阅读实践 中，应 自主性 ，以个人、小组或集体 的方式进 门豹》一课时，让学生 自由地通读课文 多让学生探求有个性、有创见的阅读 行研究 ，自主选择学习内容，自主决定 之后 ，提出了以下五个问题:读 了这篇 结果，多追求 我“是这样理解的’我“有 学习方式，自主选择学习伙伴 ;强调不 课文 ，你心里痛快不痛快?读 了这篇课 不同的看法”等。 囿于定势，不随流于传统 ，敢于质疑 问 文 ，你心中佩服不佩服，读 了这篇课 三、选择方法，有效探究 难 ，创造性地解决问题的科学态度和 文 ，你心中有没有愤恨? 读 了这篇课 学习心理学表明，学生的学习方 科学精神 ; 强调注重实践 ，自主探究 ， 文 ，你心中有没有同情?课文 中有没有 法总是因人而异的，这实际上存在着 自主感悟 ，自能 自得地学习。小学语文 什么使你觉得奇怪? 这些问题给学生 一个学法选择的机制问题。教师应当 教学 中推行探究性学习，能充分激发 留下了很多的选择余地 ，学生可以选 有意识地去引导学生作学习方法的 自 学生的主动意识和进取精神 ，有助于 择 自己感兴趣的内容去学习、去思考、 觉选择 ，以不断提高学法的运用效率 ， 全面提高学生的语文素养。 去探究。 同时发展学生的选择能力。 培养学生的探究能力是一个循序 二、选择理解.个性探究 杭州的虞大明老师教( 景阳冈》一 渐进、长期反复的过程。让学生选择性 在阅读教学中，由于一些课文的 课时，有个让学生选择学法的片段。 地学习是学生主体意识、主体行为、主 语言带有模糊性，学生对事物的含义 师:( 景阳冈》这篇课文很长 ，读起 体能力的体现。学生在教师指导下 ，根 可以作多角度的理解。我们应当允许 来 比较费力。谁能通过快速阅读课文 ， 据 自己的发展情况，选择适合 自身发 学生对同一语句有不同的理解 ，鼓励 想个办法概括整理一下，让其他 同学 展要求的学习内容、方法、进度等方面 学生用 自己的经验和情感去渗透课 一看便明白课文写了一件什么事， 进行 自觉学习，有利于提高学生的探 文 ，在课文的不确定处和空 白处 ，按照 ( 生快速读课文约 3 分钟— 概 究能力。在语文课堂调控 中，可从以下 自己的理解组织起来 ，从而得 出具有 括段意—