让语文成为生命体验的摇篮.pdfVIP

让 语 文 成 为 生 命 体 验 的 摇 篮 钱 国安 ( 慈溪市天元镇潭北小学 ，浙江 慈溪 3 15300 ) 教育的本质是培养人 的事业 ，但是在文 明高度发 生命意义 的尊重 ，语文教学就是生命 的存在 。 展 的今天 ，人们却 因一度张扬科技 的理性 ，强调人 的社 杜威说 “教育即生活”，生活即体验 。教学的实质是 会适应性及人对物质财富的丰裕应尽 的责任 ，而完全 一个 由师生共 同参与 的活动 ，在这一活动过程 中，教学 忽视 了人 的生存本身 。1995年世界首脑会议 呼吁 :重建 不 只是停 留在对外在知识 的灌输和记忆上 ，而是深人 以人为 中心的发展价值体系 ，重视人 的和谐发展 ，重视 到学生 的 内心世界 ，伴 随着感受 、理解 、想象 、情感等体 以人 的全面发展为基础 的生活质量 的提高 。次年 ，联合 验 的发生 ，而生成 的一种复杂 的生命体验 。新 的课程标 国教科文组织在 《教育 :财富蕴藏其一中》中首次提 出未 准也强调 ，教学是教与学 的交往 、互动 。认 为如果没有 来教育的四大支柱 :学会认知 、学会做事 、学会合作 、学 交往 、互动 ，就不 曾发生教学 。当师生双方在这种交往 会学习。从人 的本位和教育最终 的 目的给予教育全新 互动 中，实现 了 自由交流 、平等沟通 ，便会产生思维 的 的定义 : “教育 的过程实质上是不断提高个体生命质量 碰撞 、情感 的火花和创新 的灵感 ，从而分享彼此 的思 的过程 ，生命教育应成为教育的永恒主题 。” 考 、经验和知识 ; 分享彼此 的情感 、体验和观念 ，在 共 语文教学工具性与人文性 的争辩 由来 已久 ，如今 识 、共享 、共进 中教学相长 ，共 同发展 ，这便是生命体验 终于首次提 出了 “工具性和人文性 的统一 ，是语文课程 的本质 。 的基本特点 ”。 “两性 ”统一 ，是对语文教学 的尊重 .是对 语文教材是 师生实 现教学交往 的主要媒介 ，大 说 明和议论 的表达方式各写一段话 。学生写完后 ，教师 着不可估量 的作用 。但是 ，在运用现代教学手段时 ，我 投影预先写好 的三段例文 ，引导学生分析 比较三段文 们也应注意 以下两个 问题 : 字的不 同之处 ，然后让学生对照 自己的习作 ，找 出存在 1. 目的 明确 ，讲 究实效 问题并作修改 ，再投影学生修改前后 的习作 ，大家评 利用现代教学手段进行语文课 堂教学 ，其根本 目 评 、议议 。最后再让学生结合漫画 内容 ，联系 自己实际， 的是提高教学效率 。因此 ，切忌形式主义和盲 目使用 。 谈感受 ，谈体会 。这样 的训练 ，学生很快掌握 了描写 、说 必须根据 教 学 目标 、教学 内容和各种媒体 的不 同功 能 明、议论等表达方式 的区别 ，同时提高 了学生 的观察分 选择运用 。训练 朗读 能力 ，可选用声学媒体 。如让学生 析能力 、写作 能力和 口头表达能力 ，拓展 了学生 的思维 听优秀播音员和演员 的朗读录音 ，也可录取教师或学 空 间。在教读 《皇帝 的新装》等故事性较强 的课文时 ，学 生的范读播放 。这样极有利于培养学生的语感 ，纠正 朗 生观看 了课本剧录像片后 ，可引导他们张开想象的翅 读 中的种种不 良现象 。教读文学作 品，适 当地放映有关 膀 ，创作 出更加精彩 的 “课本剧 ”。 影像 ，有助于激发学生 的学习兴趣 ，加深对作 品的理解 第五 ，可使学生的视觉 、听觉等 多种感觉器官综合 和提高认识 。总之 ，使用任何现代教学手段进行教学 ， 运用于学 习，从而提高学 习效率 。 目的都要非常明确 ，要讲究实效 ，科学使用 ，否则就可 能