论任务型语言教学的设计.pdfVIP

夫放喻料2007年，0”号中旬刊 论 任 务 型 语 言 教 学 的 设 计 金 立 畅 (华东师范大学 外语学院，上海 200062) 摘 .要 :任务设计主要 包括确 定任务 的 目标 、确定 现某个 目标 ，甚至某一类任务也不能完全实现某种 目 任 务 的类 型 、选择 材料 、设计任 务 的活动等过程 。任务 标 。 目标有复杂大小之分 ，一个任务往往不能承载一个 设计要达到真 实性 、做事情学语 言、信 息交流 的要求 。 大 目标 。此外 ，一个任务往往涉及 多种语言技 能 ，因此 关 键 词 : 任 务 的设 计 任 务 的 目标 任 务 的类 型 可能实现 多种 目标 ，但是我们根据教学 目标 的需要 ，只 任 务 的材 料 任 务 的活动 强调 了任务 的一二种 目标 ，而不能面面俱到 。 (2 ) 任务 的 目标应该是 明确 、具体 的。任 务 的 目标 任务就是在语 言教学 中为达 到某一学 习 目标而设 有 多个层次 ，每个教学单元所要做 的事情都是从 总的 计 的活 动 。任务 的诸 多方面会影 响其在语 言教 学 中的 目标任务 中细化 出来 ，每个单元所做 的任务就成为本 运用 ，所 以设计任务就必须考虑这些方面 。这些方面包 单 元 中使用 的语 言 。每个 单元 和每一 堂课 的任 务 目标 括 : 目标 、步骤 、顺序 、进度 、结果 、学 习策略 、评估 、参与 要 明确 、具体 。所谓 明确 ，就是对在教学过程 中，要解决 情 况 、材料 。设计任务一般有 以下几个过程 : 确定任务 什么 问题 ，要掌握什么知识 ，要培 养什么能力 ，教师和 的 目标 、确 定任务 的类 型 、选择材 料 、设计任务 的活动 。 学生能够清楚地认识 。所谓具体 ，就是任务 的 目标细化 一 、任 务 的设 计 为许 多具体 的语 言行为 目标 ，教 师和学生对 可 以用所 ( 一 ) 确 定任 务 的 目标 。 学 的语 言做什么事情有具体 的认识 ，任务 可 以实 际操 任务设计 首先确定 目标 。有一个 明确 、具体 的任务 作 ，任 务的 目标是否达成可 以检验和评价 。 目标 ，教学 活动 就可 以锁定 目标 展 开 ，教 师可 以根据 目 (3) 目标应该是可分解的。教学活动是一个有机 的 标确定教学重点 ，学生根据 目标集 中有 限的课 堂学 习 过程 ，既定的 目标 始终贯穿于其 中。但是 由于教学过程 时 间完成 既定 的任务 。 也是一个循序渐进 的过程 ，一个大 的任务往往在教学 任 务 的 目标有 多个层次 ，可分 为课程 目标 、分册 目 过程 的不 同阶段 和环节 ，被分解为若干个相互关联 的、 标 、单元 目标和一堂课 的 目标 。国家 《英语课程标准》根 适合于相应阶段 的子任务 。与之相适应 ，任务 的 目标也 据课程分级 目标 的要求 ，对 听 、说 、读 、写 四个方 面 的语 要分解 为子 目标 ，而且随着教学活动 的深入 ，各子 目标 言技 能提 出了相应 的具体 内容 和标 准 。这 为具体任务 还 要根据 需要做 相应 的调整 。 目标 的确