论“教学回归生活“.pdfVIP

论 “教 学 回 归 生 活 ” 许 娜 ( 西 南 大学 教育 学 院 ，重 庆 4 00 715 ) 摘 要 : 教 学 回归生 活 是新 世 纪教 学论 发 展 的趋 它 是 源 自于 生 活 的 ，而 且 它也 不 能 完 全脱 离 生 活 ，教 势 之 一 ，它是 针 对 当前基 础 教 育 脱 离生 活 的种 种 弊 端 学 木 身 就 是 人 的生 命 存 在 的一 种 形 式 ，本 身 就 是 实 现 而 提 出的 。从 教 学与 生 活 的关 系 来看 ，生活 是教 学的本 人 的价值 生命 过 程 的重 要 环 节 。教 学 通 过 人 类 文 化 的 源 ，教 学 回归 生 活是 教 学与 生活 本 然 关 系的体 现 和 必 传 承 ，给 予 人 生 活 的知 识 和 技 能 ，更 重 要 的是 教 学 给 然 要 求。教 学 回归生 活要 求教 学 密切 联 系学 生生 活 ，加 子个 人 以生 活 的智 慧 ，教 学 之 m 本 来 就 有 生 活 ，教 学 强 教 学、教 师和 学 生 与 现 实 生 活 的联 系 ，促 进 学 生的和 通 过 联 系 生 活 本 身 就 伴 随着 生 活 的体 验 。 因此 ，教 育 谐 发 展 世界 基本 上具 有 生 活 世 界 的一 般 特 征 。但 是 教 育 教 学 关 键 词 : 教 学 生 活 回归 也 有 自己的特 性 ，有 自己 的运 行 规 则 ，所 以与 日常 生 活 世 界 也 有着 一 定 的 区别 一 、教 学 为 什么 要 回归生 活 (二 ) 教 学脱 离生 活 的 负面 影响 一〔)教 学与 生 活 的 内涵 以及 二 者 联 系 教 学 活 动 是从 日常 生 活 活 动 分 离 出来 的 ，这 是 社 最 早 对 “生 活 世 界 ”进 行 较 为 系 统 的研 究 的是 德 国 会发 展 的 需要 ，也是 教 育这 一 特 殊 的活动 的 需要 。但 是 现 象学 大 师胡 塞 尔 ( E .Hu ss erl ) 。他 提 出现象 学 研 究 要 如 果 教育 活动 与 生 活 世 界相 离 太 远 ，甚 至 出现 对 立 的 “回归 生活 世 界 ”。一 般 可 以认 为 ，“生 活 世 界 ”是人 们 获 情 况 ，那 么教 育便 失去 了其存 在 的价值 。目前 教 学实 践 取 生活 资 料 ，获 得生 活 经验 以及 进 行交 往 的场 所 。生 活 中存 在 大量 的对 于 学 生 尊严 的无 视 、个 性 的束 缚 和 压 世 界 为人 们 的 日常 生 活提 供 了物 质 基 础 ，是 人 们 获 得 抑 等种 种 不 人 道 、有 违 教 育 初 衷 的现象 。学 校 教 学 中 ， 生 活 经 验 知 识 的场 所 。 “生 活 世 界 ”的概 念 ，决 不 是 指 把 作 为 主体 的人 和 教学 内容 之 间 的关 系 看 作是 一 种 纯 “生 活 环境 ”，也 不 是 指 “自然 世 界 ”、“社 会 世 界 ”和 日常 粹 的客观 认 识 关 系 ，而 非 生 活关 系 ，把 获 取 客观 知 识 作 生 活 。 “生 活 世界 ”一方 面是 指 对 人生 有 意 义 的 、且 人 生 为 教学 的 目的 。在 这 种 教学 过 程 中 ，人 与人 之 间没 有 交 在 其 中的世 界 ，生 活 着 的 心 物统 一 的