初中一年级政治《积极与老师沟通（上）》课件.pptVIP

会理县彰冠中学 黄中武 第二课时 积极与老师沟通（上） 引入（议一议） 师生之间平等吗？ 甲：老师和我们都是人，也都是中华人民共和国的公民，因此师生之间是平等的。 乙：在学校该做什么，不该做什么，往往是老师说了算，我们学生很少有发言的机会，所以，我认为，师生之间是不平等的。 丙：老师经常口口声声说师生之间是平等的，可我们犯了错，就要求我们认错道歉，可他们犯了错误的时候，很难看到老师认错道歉，所以，我觉得事实上我们总是不平等的。 问：对甲、乙、丙三位同学的说法，你作何评价？ 评析 从法律上讲，老师与学生在人格上处于平等地位；在课堂上，老师与学生也是平等的。但老师与学生在年龄、知识、经验等方面客观上存在不平等，受长期以来老师权威性的影响，学生与老师在课堂地位上甚至人格上也存在着事实上的不平等。第一种不平等不可避免，第二种不平等的存在不仅影响了师生之间 的正常交往，而且对学生的成长极为不利。对此，我们应通过师生之间的共同努力来逐渐减少和消除这种不平等。 怎样才能减少和消除这种不平等呢？让我们一起来试一试。 情景一 分析 原因： 老师提问的目的：及时了解学生对课堂内容的掌握情况以调整教学。所以提问的对象往往是中等或偏下的学生。如这两个层次的学生都听懂了，说明全班对课堂知识接受良好。 向你提问的意义：如你没有回答上来，老师可能会再讲一遍，难道不好吗？ 如果你实在经不起课堂上回答不上来老师提问的小小挫折，闷在心里只会影响自己的心情和学习效果，还不如主动去找老师沟通一下。 情景二 分析 1、老师心中装着全班每一个同学，，但具体在某一阶段，由于这一阶段的学习重点和学生个体情况不同，他注意的侧重点也就不同，这与喜不喜欢哪一个人没有关系。 2、建议：主动让老师了解你，向老师展示你自己。 情景三 分析 1、应正确认识自己迟到的原因，如果是自己主观上造成的，哪怕一回也应受到批评。 2、要正确认识做事不守时的危害性。 3、记住：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。今天，我们养成了不迟到、不早退的好习惯，明天你将因此有更多的收益和获得。 小结过渡 全面地看待师生关系，正确解决师生交往中的困扰，将有利于师生交往和沟通。刚才我们一起来分析解决了在师生交往中存在的问题，那么在与老师的交往中，你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？ A B C 一、困扰主要出现在A栏，说明你的困扰主要表现在教学中的师生关系上。 二、困扰主要出现在B栏，说明你的困扰主要表现在师生情感距离上。 三、困扰主要出现在C栏，说明你的困扰主要表现在师生之间的地位关系上。 有困扰并不可怕，关键是如何正确认识和解决。 议一议 分小组讨论。 小结 人与人的交往，难免有不如意、不顺心，师生交往也不例外。有的因双方误解所致，有的因一时冲动而生，有的因心胸太窄而起。……但不管是因什么而起，对待师生交往中存在的困扰既不要害怕、逃避，更不要鲁莽行事。如实、客观地认识与老师交往中存在的困扰及其表现，有助于师生之间进行更有效的交流和沟通。结合自身的体会与经验，通过同学们的相 互合作、相互交流、相互沟通，你们已经找到了一些减少和消除困扰的方法和技巧，这些方法和技巧的效果究竟怎样，还有待你们到实践中去检验。 课后活动 访谈老师，请他们提出解决困扰的建议。 * 为什么不找一个我能回答的问题？ 我恨死你了! 老师没有注意我，是不是不喜欢我？ 不就是迟到几回吗？用得着这么喋喋不休、小题大做吗？ 觉得老师无法帮助你改进学习方法 你在学习上的创造性见解得不到老师的肯定 老师常给你增加学习负担 老师把考试成绩作为评判学生优劣与奖惩学生的惟一标准 老师上课不能吸引你 你经常不能明白老师的讲解 符合你的 困惑 老师很少与你交换意见 老师常让你感到紧张与不安 某位老师对你有点冷漠 你找不到一位能倾诉内心秘密的老师 老师不了解你的忧虑与不安 某位老师不喜欢你或你讨厌某位老师 符合你的 困惑 老师的权威地位常使你感到压抑 老师常因误解你的行为而斥责你 你多次提出的班级活动方案未被老师采纳 不敢向老师提出自己的意见和要求 你的意见常被老师否定 老师对你的违纪行为喋喋不休地批评 符合你的 困惑 想一想 对照自己，困扰是怎样形成的？可以怎样解决呢？ *