论科学基础教育整体观.pdfVIP

杜科纵横 Sep ,2007 SOCI AL SCI ENCES RE VIEW VO L . 2 2 N D . 9 论科 学基础 教 育整体 观 翁旭初 ( 浙江象山县堵头学校 浙江 故山 315706) 〔内容摘其〕时代呼唤科学与人文的整合。科学教育有著独特的内肠，既包含了科学教育，又包含了人文教育 是对两者的整合 与超越.是教育改革的大趋势，是一种更基础性的教育模式。 【关 扭 词】科学教育 中等教育 基础教育 中圈分类号二6‘30 文献标识if y :A 文t 绷号: 1007 9 106 (2M ) O9 0 156 02 理科教育的 目的是使所有受教育者具备最基本 的常 学习的积极性、主动性，学校学生的学业成绩普遍有了较大 识、能力和情感。教育的结果要引起理念和行为上的变化。 提高。这是一个非常生动有趣的现象，多元评价的推行，改 科学素质的核心是科学理念。科学理念是人对 自然科学的 变了那种 “清一色”的学生智力观，一大批不同类型的学生 基本看法，包括正确的自然观、科学观、科学思想和科学认 脱颖而出。 识论，表现为科学精神、科技惫识、科学方法、科学态度和科 一 关注学生所在班级的状态。 “新基础教育”非常 学道德。在此基础上构建科学认知的框架 确立行为取向 重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使 和态度。 学生有一个 良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须 具休包括: 努力搞好班级的建设。在班级建设中，学校更多研究的是 关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的 如何 “把班级还给学生 “，具体做法包括:增设班级岗位，使 主要组成部分，也是课程生成和发展的基础。如在数学课 班级的每个同学在班中都有 自己的岗，都成为班级的主人; 中，“科学问题生活化”和 “研究性学习”被有机地结合起 建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同 来 。在上课过程中，教师将学生置于现实生活问题的情景 职贵及做好本职工作的重要性 ，增强同学们的承受变化、挫 之中，使教学活动步人 创“造一种学生容易接受的气氛”的 折能力和自信心.从而锻炼学生在未来社会中生存发展所 佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和 必备的品质和心理家质;丰富班 内评价，把评价的权利还给 技能，而是教师组织指导下的学生活动。 每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会规范评价 一 关注学生的学习方式。叶溯教授在阐述新教育观 及动态评价，而且耍求学生在评价别人时如何正确地评价 念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生发展的潜在 自己;建立班级心理健康教育网络，由学校心理健康研究室 性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探 牵头，由各班班主任参与，全面研究班级学生心理健康状 索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为 自己发展 况;加强班级文化建设，学生们对班级更加热爱了，他们在 的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为教师要运用 班级里找到了自己的位里，能力也得到了多方面的发展。 学生学习方式的多样性、差异性和选择性 ;在接受式的学习 这正如叶谰教授所说: “群体的个性不是靠教师塑造，而是 方式中.学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记 由他们 自己用心和行动创造形成的。， 笔记，整个思路是跟着教师转 ，活动比较整齐划一且呈现集 因此 ，我们在科学课程 中讲人与 自然的，关