论新课程背景下的高师公共教育学的教学改革.pdfVIP

甘甫政孩成人教育誉陇誉教 2007 年 8 月 J our nal of A du lt Edu cat ion of Gan su Aug 2007 第 4 期( 总第 67 期) P o li t ica l S cien ce a n d L a w I n st it u t e No 4 (Gener al No 67 ) 论新课程背景下 的高师公共教 育学 的教学 改革 王文岚 (华南师范大学 教育科学学院，广东 广州 5 1063 1) 摘 要: 新课程改革的实施对教师的角色行为提 出了新的要求，高师公共教学课程必须进行教学 内容 、方法 以及评价 等全方位 的改革才能为培养现代合格教师 ，促进教师专业发展莫定基础 。 关键词: 新课程;会共教育学; 教学改革 中圈分类号: G652 文献标识码 : A 文章编号: 1009- 7759(2007) 04-0056-02 新课程改革的实施对教师的角色行为提 出了新 的要求 。 么，当前的公共教育学的内容可谓与基础教育的要求产生 了 新课程强调 以学生为本 ，为其终身学 习和全面发展奠定基 明显的背离 。因此 ，公共教育学 的教学 内容急需做 出改变 ， 础 ，这要求教师既要关注学生的现实生活 ，又要关注学生的 既要保证学科知识 内在 的逻辑关系和系统完整性 ，又要关注 未来发展 ;要求教师不仅要关注课堂教学 的结果 ，更要关注 学生的学习特点和需求 ; 既要选择最典型的人类教育文化遗 课堂教学的过程; 要求教师在课堂教学 中为学生创设轻松、 产 ，又注意吸收当代最先进 的教育思想和教育研究成果 ，使 愉快的学习情境 ，引导学生主动参与; 要求教师改变教学方 师生花最少的精力获得最大的教学效益 式 ，将 自主、合作、探究的学习方式引人课堂教学之中。在角 面对丰富多彩 的内容 ，要在有限的课程容量里 ，深化教 色期望方面，新课程要求教师摆脱教科书 、教学大纲的束缚 ， 育学主题 ，就要求公共教育学课程必须精选知识并加 以合理 行使对课程与教学的设计 、决策、评价与管理 的权力 ，同时号 组织 。首先 ，课程 内容应该与时俱进 ，吸收教育研究 的新成 召教师成为 自身专业发展的主体，能够在教学中不断友思和 果、新观点，将素质教育、教师专业化 、基础教育课程改革等 持续探究。教师角色的转换对高师院校公共教育学提 出了 内容纳人课程体系之中;其次 ，关注新课程改革 的要求 ，关注 改革的要求 。公共课教育学作为高师课程体系的重要组成 中小学课堂教学的实际情境 ，通过教育故事和典型事件组织 部分对高师培养 目标、服务基础教育发挥着重要的作用 。然 和呈现教学 内容 ，使其渗透新课程改革提倡 的教学原则 、策 而 ，现行高师公共课教育学普遍存在教学 内容空洞 ，教学方 略和方式 ，增强教育学的实践性和可操作性 ;再次 ，转移教育 法陈旧以及教学评价单一等不足 ，导致与新课程改革实践脱 类课程教学 内容的中心，把学生学习而不是学科知识或教师 节 ，使得学生不愿意学 ，教师也没有激情教 ，教学效果大打 教学作为选择教学 内容 的出发点，将有效地指导学生学 习、 折扣 ，课程地位严重下降。如何使公共课教育学的教学走 出 培养学生的终身学 习能力作为设计教育类课程的最终归宿 。 困境 ，使之与在高师课程设置中的地位相称? 唯一 的出路就 二、注重案例教学 是要积极稳妥地对公共课教育学课程进行全方位 的教学改 革 。 传统公共课教育学 的教学方法基本上是 以教师单 向度 的讲授为主，教学中教师是知识的载体 ，是知识 的