语文教学中创新思维品质的培养.pdfVIP

语 文 教 学 中创 新 思 维 品质 的培 养 郑玉宇 (浙江广播 电视大学 青 田分校，浙江 青 田 323900) 摘 要 :创 新 思维 品质 是创 新 者 建 功 立业 的核 心 素 的是 问题 和联 想 ，缺少创 新 思维 的训练机会 。究其原 质 。本 文通过 审视语 文教 学 的现状 、问题及 原 因，揭 示 因 ，主要有 以下两 大 阻碍 因素 : 和探 讨 了在 语 文教 学 中培 养 学生创新 思维 品质 的重要 ( 一) 客观上 ，这种 阻碍一方 面来 自家庭 、社会 、教 性及 方法 、对策 。 育 的传 统观念 ，即 自古 以来 ，人们 都认 为语 文教 学就是 关键 词 :语 文教 学 创 新 思维 品质 培 养 读读背背 ，抄抄写写 ，根本不需 要创新 。另一方面 ，现行 的考 试制度 、评价制度等束缚 了老师 的手脚 ，也束缚 了 前 言 学生 的创新 思维 品质 的提 高 。如我们 电视 中专 的统考 创新 是 发展 的永恒 动 力 。纵观人类 文 明进 步 的历 制度 ，作为我们最基层 的 、在教育第一线 的老师 ，多少 史长卷 ，我们 随处可见伴随着社会 日新月异地发展 的 有 一种担 心和忧虑 ，即 由于教考 分离 、教 改 ( 改卷 ) 分 神 奇 力量— 创新 。 “创新 是一个 民族进 步 的灵 魂 ，是 离 ，常 常不 能越 “雷 池 ”太 多 ，不 敢 有 太 多 的创 新 和 突 一个 国家 兴 旺发 达 的不竭 动 力 ”。教 育 的根 本 目的是 破 ，只 授“ ”不创 ，学生 自然也 只 “受 ”不创 。这样做显然 培养人 的能力 ，而创新能力 的培养显然对整个人类社 违背 了语 文 的学科 性质 。 会 的进步至关重要 。在知识经济浪潮 的冲击下 ，创新 ( 二 ) 主观上 ，一方面来 自学生 的动 力性 障碍 。如 能力 的培 养 成 了第 三 次 全 国教 育工 作 会 议 的重要 议 电视 中专 的学生 因人 学 成 绩 普遍 较 低 、基 础较 差 ，他 题 ，是 否具 有创 新 能力也 成 了二十一世 纪新 型人才 的 们缺乏 自尊 心 、自信心 ，缺乏好奇 心 、求知欲 ，缺乏坚 重要标 准 。 毅 、韧性 ，在学业 上没有 目标 ，没有方 向 ，做一 天 和 尚 创新能力是一种多 因素 的综合代力 ，而创新思维 撞 一天钟 ，自然谈 不上去 积极思考 ，更谈 不上创新思 是创 新 能力 的核 心 。恩格斯 说 : 地V` 二最 美 的花朵 便 维 。另一方 面 ，来 自认 知 障碍 ，即思维 固定性 。他们分 是人 的思维 。思 维 能力是 智 - - 啥-Y 核 心 ，而创 新 思 析 和解 决 问题 习惯 于用 一种 思路 ，它沉 淀 于脑 中 ，固 维便 是花 中牡丹 。因为思 维 民 J二在 纵系着人类 文 明的 定下来 ，在遇 到类似 问题 时 ，便按 原 思路 思考 而 排斥 进程 ，而创新 思维却常常 导致整个人类 文 明的形态 的 其 他 思 路 。 跨越 ，创新 思_比是智力 中精华 的凝 结 。与之相应 的创 在这两种 障碍 中，客观 的障碍 的克服需要全社会 新 思维 品质 ，则是创新者建 功立业 的核 心素质 。这种 共 同的努力 ，但 主观 性 障碍 则是我们 教 学工作者完全 素质 品质 所 具有 的流 畅性 与 广 阔性 、求 异 性 与批 判 可 以帮助学 生克服 的 。只要我 们 了解 每个 学生 的思维 性 、灵 活性 与独 创 性 、深 刻 性 与精 细 性 以及 丰 富 的联 特 点 ，打破影 响他们创新思维发展 的心智枷锁 ，学生 的 想 、想象对 未来 的预见性 ，都是创新过程 中触类旁通 、