成都大学师范学院 陈大伟-校本教研中观课议课策略和方法(重庆).ppt

有效观课议课的策略和方法;进教室观察课的目的： 调研性听课 分等性赛课 参赛性磨课 改进性议课 ;我们关注的问题：;观课议课的文化观;从“现场到问题”的案例研究 从“问题到现场”的行动研究;（一）从“现场到问题”的案例研究;2.议课中的案例讨论方法 （1）观课教师描述蕴涵困惑（自己有想法）的教学故事（不做评论和议论）； （2）授课教师陈说自己的思考和理解（一定反问故事讲述者的看法和意见）； （3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。;（二）从“问题到现场”的行动研究;郑州育才小学观课议课活动流程;让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究;2.研究问题的选择;很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样…… 今天很生气，就说，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。;你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？;（2）从教学创造和超越中提出主题 成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 领悟： 读书和学习是“信则有，不信则无；行则有，不行则无”;2.研究问题的表述;例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” ……;4.主题分解; ;跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“有什么可教”——“教什么”——“如何教”——“教的效果”;;求知 者E;二、观课议课与教师成长 “人因思而变” 教师成长=经验+反思 （一）关于经验 1.作为名词的经验：经验是什么？ 2.作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性;（二）关于反思;（1）反思经验需要“小鸟”提醒 ——我们的“小鸟”在哪里？ （2）反思需要对原有经验保持开放性的批判性审视。;三、提高观课议课质量;2.在观课中发挥教学想象力创新自我 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。 ;3.做上课老师的助教;小结：观课中的“转身”;（二）提高议课质量 1.在议课中发现联系;教学假设;观课议课记录表（一）;2.探讨教学发展新的可能 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多;;?;该图来源于网络;四、观课议课的课堂理想与目标;（一）有效教学的视角和条件 1.有效教学是有效果的教学 有效教学是能够产生学习活动、学习行为的教学 出路：提高教师的教学影响力;2.有效教学是有效益的教学 有效益的教学是合目的要求和教育理想的教学。 什么是学生？ 学生是在学校里，在成人和老师的帮助下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。;观点： 教学内容和教学目标的合理性追求优先于教学手段和方法的有效性选择。 ;“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课 加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”（杜威） ;学生;3.有效教学是有合适效率的教学 教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动时间/教学所用时间 （注：有的学科并不适合，有的学习内容不适合） 有效教学是符合教学规律的教学;（二）实施有效教学的策略和路径;陈大伟著： 《观课议课与课程建设》， 华东师范大学出版社， 2011年11月 一本值得推荐的书 ;参考书目： 陈大伟著：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社，2010年4月 陈大伟著：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社，2011年11月 ;谢谢大家！ 请大家批评！