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英语口语测试激活了课堂论文.doc
英语口语测试激活了课堂论文
摘 要 把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入,口语测试已纳入中考英语科评价的内容之一。我们应当从关注学生的学习过程入手,扎扎实实地激活学生的学习兴趣,努 摘 要 把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入,口语测试已纳入中考英语科评价的内容之一。我们应当从关注学生的学习过程入手,扎扎实实地激活学生的学习兴趣,努力为实现“新课标”所提出的要求做好工作。
关键词 英语口语测试 课堂行为评价 教学改革 实施情况及步骤
随着英语教学改革的深入,口语测试已逐步列为中考英语科一个项目。今年厦门市中考将增加英语口语测试,这将有利于我省英语教学改革与全国先进省市接轨,大大提高英语教学水平,为实现“新课标”所提出的要求迈出了坚实的一步。从2000年秋季以来,我们就把英语口语测试列为教学的重要环节,坚持把口语测试作为评价学生英语学习的标准。几年来的实践证明,这一做法带给我们的是英语教学水平的全面提高,学生从被动学习转变为主动学习,从“不知如何学”转变为“知道怎样学”,从根本上调动了学生学习的积极性。下面简单地介绍一下我们的做法和体会。
一、把英语口语测试带入课堂
众所周知,英语教学要突出情感态度,学生的学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响着他们的学习过程和学习效果。课堂教学是学生学习英语的主要影响点,是培养学生情感态度的最直接的体现。把英语口语测试带入课堂,对激发学生的兴趣,培养他们的自信心、合作精神等有着直接的作用。
一堂四十五分钟的课应该教什么?如何上好这四十五分钟的课?仅仅把书本上的东西传授给学生是绝对不够的,要做到让学生真正参与到课堂教学中去,才能调动学生的学习兴趣,激发他们的情感,从而产生互动,以达到教与学的目的。教师可以通过口语测试这一评价方式来达到互动的目的。下面以初二年第19单元的一个课时为例,谈谈我们是如何把英语口语测试带入课堂的。
本单元的主题是“参观小岛 ( A visit to an island)”,全部对话和课文是围绕一群孩子做上岛前的准备(包括约会,带食品,讨论去哪个岛)及在岛上的种种经历进行编排的。该单元学习的功能项目是“推测”、“求救”和动词 take 和 bring 等用法。根据教材这一要求,我们让学生课前做好预习,按小组(每组4~5人)讨论一次外出计划( A visit to a place ),课文中的对话只能作为参考,不得照搬。上课一开始,教师立即布置对话,让学生上台表演对话,一组同学表演完后,全班为他们打分(成绩按等级A、B、C、D记录)。大约六组同学表演完后,教师做简单的点评,时间控制在20分钟左右。接下来是教师回答学生提问时间,要求他们把预习中遇到的难点问题提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提问,实在有困难的才用中文提问,这环节大约需要10分钟左右。剩下15分钟由教师讲解、阅读课文和布置作业等。显然,教师在课堂上的作用是引导者,学生是课堂上的参与者,这样的课堂气氛活跃,学生上课的积极性高,整堂课学生均处在高度兴奋当中。
几年来,我们坚持把口语测试带入课堂,以学生为本,最大程度地调动学生的学习积极性,学生的口头表达能力和运用语言的能力均有较大的提高,全校上下已初步形成了学习英语的良好氛围。以下是我们在不同阶段对学生课堂行为表现所做的自我评价调查表,从中可以看出学生在课堂学习上的表现情况,抽查班级为现在的初二(2):
课堂行为表现评价表
时间:2003年12月11日 人数:49
项 目
优 秀
较 满 意
需 改 进
课堂情绪高涨,注意力集中。
33%
63%
4%
主动提问。
0
16%
84%
积极回答。
8%
24%
66%
积极参与小组活动,能合作。
65%
31%
4%
朗读、表演有声有色。
10%
76%
14%
做好课堂笔记,完成课堂练习。
63%
37%
0
时间:2004年3月11日 人数:50
项 目
优 秀
较 满 意
需 改 进
课堂情绪高涨,注意力集中。
76%
22%
2%
主动提问。
4%
36%
60%
积极回答。
16%
44%
40%
积极参与小组活动,能合作。
62%
38%
0
朗读、表演有声有色。
24%
66%
10%
做好课堂笔记,完成课堂练习。
72%
28%
0
从调查的情况不难看出,学生自我评价的各项指标基本上处于良好状态,有不断上升的趋势。当然,一些项目指标需要引起我们的重视,如学生上课时“主动提问”和“积极回答”等。总而言之,课堂评价达到了预期的效果。
二、英语口语测试激活了学生的学习兴趣,同时带给学生的是全面发展的好结果。
在重视课堂口语评价的同时,学校要求每学期的期中、期末考增设口语集中测试,与笔试成绩
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