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　　英语起始阶段教学中的非智力因素论文 目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的 目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，现代教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方面，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能。因此，开发学生的智力因素和非智力因素在英语教学中非常重要。 学生的学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程，学习效果是这两种因素共同作用的结果。近年来初中英语教材的内容进行了一次大的改革，这次改革可称为英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施当中，我发现学生的非智力因素和教学的成效有很大的关系。 初中是整个中学英语教学的基础和关键，而初一起始阶段是基础的基础，关键的关键。要搞好起始阶段的教学并不是一件容易的事。英国著名语言学家皮格里说过“初学者更需要天才教师的技巧。”作为一名初中英语教师，在长期的教学实践中，我观察到，不少学生英语学不好，并非智力因素，而是受到学习习惯、学习兴趣、学习方法、情感等许多非智力因素的影响。不少教师把大量的时间花在备课、改作业、考试卷上，却忽略了学生非智力因素的开发。可以想象，你课上得再好，然而，有些学生却不听；你改过的作业，他们连看也不看，这样谈何教学的效果呢？因此在初中英语教学中尤其是在起始阶段，加强学生非智力因素的开发，做好内因的转化工作，调动学生的主观能动性，是一个不容忽视又十分紧迫的重要课题。那么，如何开发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，我认为应从以下四个方面入手。 一、习惯的养成和强化 学习习惯是指学生在一定的情境下，自动地去进行某些活动的特殊倾向。学习习惯的形成，就是引导学生实践和应用良好的学习方法和策略，以使他们形成稳固的学习行为。任何一个英语学习获得成功的初中生，除了一定的智力因素外，良好学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益，是他们获得成功的保证。因此教学生怎么样学比教他们学什么更重要。英语对初一学生来说是一门新学科，良好的开端是成功的一半，如果教师从第一节课开始就注重对学生学习习惯的培养，往往会收到事半功倍的效果。在教学过程中，注意以下五种习惯的养成： 第一：养成上课专心听讲的习惯，要求做到： 1、坐姿端正、精神饱满、全神贯注地听教师讲课。 2、认真听教师新单词、新句子的读音，注意观察教师的口形，不要急于开口。 3、在听课文录音时，要注意句子重音、连续、节奏、语调等，提高听力能力。 4、能耐心完整地听取同学的发言，并初步学会评价纠正或补充同学的发言。 5、学会边听边记课堂笔记。 第二、养成积极思维、主动参与的良好习惯，要求做到： 1、上课时积极思维，能理解教师的讲解、板书，演示和提问，并能积极举手发言，能用英语正确地回答教师的提问或按教师的要求开展语言操练活动。 2、能按教师的要求，积极开展同桌两个和四人小组的语言实践活动。 3、能用所学知识，进行单句的交际，并能上台模仿表演，要有一定的语速，要有真情实感。 第三、养成自觉认真完成课内外作业的习惯，要求做到： 1、书写规范，字迹端正，书面整洁，一丝不苟。 2、能按时、认真、独立完成作业，不抄袭他人作业。 3、认真订正错题，做到一对照，二检查，三订正。每入备有一本各自自己的错题订正本，便于复习。 第四、养成自觉认真完成口头作业和听录音的习惯，要求做到： 1、每天朗读英语不少于15分钟，听课文录音5遍。 2、当天学的课文中，句型当天会背，单词会默写。 3、能表演课文中的对话，并能改编、或自编与所学语言知识难度相仿的小对话，并进行表演。 第五、养成预习、复习的习惯，要求做到： 1、在教师的指导下预习新课。 2、每晚复习一课（当天学的课文），每周复习一单元（本周学的单元）。 3、初步学会整理已学过的词汇、词组、句型。 4、每周整理一次课堂笔记。 良好的学习习惯决非一朝一夕形成的。学生的个体存在着差异，尤其象我校这类农村学校，有相当—部分学生在小学阶段就已经形成了不良的学习习惯。因此作为英语教师在培养学生良好的习惯同时，也是在帮助学生克服不良习惯