棘轮机构说课大赛.ppt

教学 反思 通过项目教学法，实现教学内容与刨床工作过程有机结合。 通过“自由选题”、“连连看”游戏、“自主测试”、“网上搜索”等信息技术运用，激发学习乐趣，促进学生自主学习能力的培养和提升。 整合教材——用教材 信息技术——改变课堂 在学生获得知识过程中，实时评价且伴随着鼓舞、尊重。通过赏识教育，有助于学生学习成功，让学生在自信中快乐学习。 以价值观为导向——教育目标 亮点 教学 反思 没有充分考虑到学生搜索信息的能力，超过设定的时间。 时间分配不合理 整改措施 1 2 关注学生自身知识的变化。 不断加强学习，注重知识的积累。 不足 谢 Thank you 谢 指 导 * * * * 教材 分析 学情 分析 目标 确立 教学 设计 教学 实施 教学 反思 * 项目 探索牛头刨床进给运动的奥妙 2014年全国“创新杯”教师信息化说课大赛 之三——棘轮机构 机械 基础 1 2 3 4 目录页 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 5 6 * 1 过渡页 * 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 * 6 5 4 3 2 教材 分析 地位与作用 1.1 教材特色：具有综合性、实践性和创新性 出 版 社：高等教育出版社 主 编：栾学钢 王 诚 吴建蓉 专业地位：专业基础课 教材处理 1.2 补充“改变棘轮转角的方法”，贴近生产实践 补充“曲柄的长度与摇杆摆角关系”，为学习子项目三作铺垫 删除“齿轮常用的材料”，放到工程材料中介绍 第五章第三节 3课时 子项目一 齿轮传动 第三章第二节 4课时 子项目二 平面四杆机构 第三章第四节 2课时 子项目三 棘轮机构 教学内容与机械运动过程有机结合 教材 分析 * 1 过渡页 * 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 * 6 5 4 3 2 劣势：专业理论不扎实，知识未形成系统化 职业定位不明确，合作意识淡薄 优势：学习了《机械制图》《机械制造工艺基础》 参加过刨床技能实训，有一定的实践能力 职业：未来的工程师 班级：中职机械专业二年级的学生 学情 分析 * 1 过渡页 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 * 6 5 4 3 2 教学目标 3.1 知识与技能 1、能归纳棘轮机构的组成与工作原理； 2、了解棘轮机构的类型与应用； 3、掌握棘轮机构转角的调节方法。 过程与方法 1、利用网络搜集资料，培养学生自主学习的能力； 2、组织学生做“连连看”的游戏，提高学生的积极性。 情感与价值观 1、以好帮差，让学生在团队参与，培养学生团队协作的精神； 2、搜集生活和生产实例，让学生感知机械和我们生活息息相关，培养学生 对专业的热爱。 目标确立 教学重点与难点 3.2 目标确立 教学 重点 教学 难点 棘轮机构的组成与工作原理 齿式棘轮机构转角的调节方法 * 1 过渡页 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 * 6 5 4 3 2 任务驱动 教 导 学 启发诱导 观察论述 直观演示 做 游 戏 合作探究 信息化技术 教学设计 构建主义学习理论、“四环导学”高效课堂教学 学生成为学习的主人 子项目一 齿轮传动 子项目二 平面四杆机构 子项目三 棘轮传动 游戏总分： 分值： 0 30 70 100 教学设计 * 1 过渡页 学情分析 目标确立 教学设计 教学实施 教材分析 教学反思 6 5 4 3 2 课前准备 1 2 3 4 ①分组培训 ②我的微课 ③导学案 ④课前三分钟 5.1 教学实施 教师批改 自评 互评 实战 演练 合作 探究 创设 情境 归纳 总结 10分钟 60分钟 学生自主活动时间占课堂：72 % 授课时间：2课时 10分钟 5分钟 5分钟 任务实施 5.2 教学实施 教学 实施 创设情境 1 幸福 成功 举双曲柄机构实例 凸轮机构是由几个构件组成 自信 双摇杆机构的运动形式 美好 曲柄摇杆机构的运动形式 阳光 凸轮机构的作用 温 故 知 新 复习的机构都是连续运动吗？ 教学 实施 创设情境 1 温 故 知 新 合作探究 2 任务一：棘轮机构的组成和工作原理 1、棘轮机构是由几个构件组成的？ 2、棘轮机构的主动件、从动件是什么？分别作什么运动？ 教学实施 1、单动式 2、双动式 4、内啮合 5、摩擦式 任务二：棘轮机构的类型 合作探究 2 教学实施 观察比较 合作探究 2 任务二：棘轮机构的类型 教学实施 任务三：齿式棘轮机构转角的调节 合作探究 2 成正比 1 改变棘轮转角 2 改变摇杆转角 3 改变曲柄长度 教学实施 1 启