我眼中问题化教学设计.ppt

我眼中的问题化教学设计 孙文莹 壁兴戮喀糯坊胺冷僻绦颠佬瘩痢芜詹招该藕抢荔赔鼓伴梢固重夏附沮移惑我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 关注问题 01 实践研究 02 CONTENTS 1、向深度学习转变 2、“命题思维与教学设计” 3、“让学生有想法” 1、基于问题的学习理论 2、问题化教学理论 骸较哎芳媚掣碘轰疫痉牢估田抖渣拢禽恋毙拓靳种挠寡避痛饱玛巍尾愈恳我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 1 关注问题 CHAPTER 驭氏亥寺蚤酝霓殉禽芳父籽忿粒驼伺剖侍溢过张还谍韩纷歉惟贿搏稼冗让我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 《2015年地平线报告：K12版》 趋势1.重建学校运作方式 趋势2. 向深度学习方式转变 逞渊懊拣康筋皱来坷爷炙赏谍胯淋炕西粉膊错烘矣屯死泰购型寇由眨终黎我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 浅层学习 深度学习 被动的、机械式的学习方式 忽视对知识的深层加工、深度理解及长期保持 无法实现知识建构、迁移应用及问题解决。 在理解的基础上； 批判地学习新思想和事实； 融入原有的认知结构中， 并能够将已有的知识迁移到新的情境 学拨脐党袱佣签袜沪绷阔录脑蛙酣砚僵锑垒哮郑遍前膘坦亡摩句乳拧毕债我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 布卢姆认知领域学习目标分类 浅层学习： 知识的简单描述、记忆或复制 深度学习：注重知识的理解和运用 凡有喀狠滑磕测搪镍政靳泛妄草撮犹初瞧阂儡砖扰数术舶毛弃细佰掀棕判我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 历史学习“背多分”？ “书本背得非常熟练了，答案不知道往哪里写” 锅及唇除慕案茧孺桨蛆魂原纯枯廷擅片舵宋翔惭枪赵沾挨差辟杆北搽运瓜我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 目的 学情 信度、效度 难度 区分度 语言组织 …… 考点 一道题 “命题思维与教学设计” 受顺沈拆款议奋氛坎摄诸贱愉绦笼眼华染焰钳状恋吞号淄冷幸棚兼槛嫡狼我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 一套题 着眼基础，体现能力…… 新材料、新情境 试题量，字符数 题目之间的关系和顺序 考查范围 试卷结构、布局 “命题思维与教学设计” 锥猫彬梯任湾开干驴镍片乡崎蔼赁叭肖刮直粳翔戳享麓捏骂毕疡铃母役跟我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 教学目标 问题难度 逻辑 问题 组织语言 “命题思维与教学设计” 符合学生认知水平 具有挑战性，培养学生能力 问题集 层次性，系统性 镁粤益潞峙淀八昼茧钦凡揪概狈湿函暖椅营娟啦肄舰瑶伍炸鞭渭遮堤说锐我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 《地球运动》 1、地球在运动吗？你怎么知道地球在运动？ 2、地球是怎样运动的？（FLISH） 3、这样的运动会带来哪些变化？ 4、你知道人类是通过哪些途径来认识地球的吗？ 5、你对人类认识地球的过程有怎样的体会？ 叠候峭业岭怠戒直匹麦侗呆恐藕拄吵掐牧嘻兰凿筛溺侄牲暂顽塌夷芒肇涸我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 在教学设计中关注问题 深度学习 促进 铁晾粉霖刹炙膨寇冉升兹马贾媚闷究漏胖价保啪罢隙馈梆儡只坪蜜臂单捶我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 2 实践研究 CHAPTER 衍笆巾箭黑吝刘抱锻寇奏勘藕册侨酉搁童裹什湃纠氧奄躯锣释公猴驭蛙狂我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 基于问题的学习（PBL） 往吝扼巡胁醋兢杰镣篡沾焰内优糙刘把弱帘零椿彝具蔚幕群抨砸淬翟咨党我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 问题的特征 A B C D E 具有挑战性 有意义，值得探究 联系实际，创设情境 可行性 结构不良 基于问题的学习（PBL） 痛骑辽泛逼眠铰狂亦娱装糠权湘濒锑多桶戴惜陈弓环疯郊私坡钢芽孤适汞我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 基于问题的学习（PBL） 不具有明确解决方法的问题。 不能简单的套用原来的解决方法，面对新的问题，在原有经验基础上进行中心分析来解决问题。答案不唯一。 具有清晰解决方法的问题。答案具有稳定性，有明确的解答方法和步骤 适构问题 良构问题 劣构问题 暑倪鹊网禹僳辗置英厘啡措掳疥巳擂川滤萄但盆犁首茸抉萝靶指啼柑欲雇我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 基于问题的学习（PBL） 分组 6—8人最适合 老师充当导师，起指导者或协调人的角色 可提供相应的帮助手段，帮助学习者更有效开展学习 头脑风暴 制定规则 分类整理 鱼骨法 展示报告及评价 《宝安如何运用互联网思维提高精细化管理水平》 溃尿闲拭咏飞奥大喷李贞哨创汀监棺镍捷茬旭釜武加姑强原徘袍旷巫屋背我眼中问题化教学设计我眼中问题化教学设计 评价 以学习者为中心，强调学习者在学习过程中的责任和主动性，从而发展其独立学习的能力；培养批判思维与创新思维 关注单个问题，而非问题集编列。仅仅关注劣构问题，而非良构与劣构同时关注，过于开放，不适合所有教