磁场对运动电荷作用设计.doc

《磁场对运动电荷的作用》教学案例 背景： “磁场对运动电荷的作用”是高中《物理》第二册（必加选）第15章“磁场”第四节的内容。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的原因，因此教材安排本课在安培力一节之后，深化学生对安培力进行本质上的理解，结合学科的特点和初学者的认知规律，在处理本课的内容时，通过实验现象的观察，引导学生推理—猜想—理论推导（实验验证）的自主探究教学模式，同时结合多媒体课件，帮助学生理解。 学情分析：中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程，即从感性认识开始，逐渐上升到理性认识，再从理性认识回到实践，这样循环往复，螺旋上升。本人在这节课中就是遵循学生这一认识规律通过探究式教学来进行授课的。教学目标： 一、知识目标： 1、知道什么是洛伦兹力。 2、知道洛伦兹力大小计算方法。知道电荷运动方向与磁感应强度方向平行时，洛伦兹力为零；当电荷运动方向与磁感应强度方向垂直时，洛伦兹力最大，等于qvB. 3、能熟练用左手定则判断安培力的方向。 4、掌握洛伦兹力的特点。 二、能力目标： 1、通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的分析推理能力。 2、通过实验演示、动画模拟，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 三、德育目标： 让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证” 教学重点： 1．重点是洛仑兹力方向的判断方法左手定则和洛仑兹力大小计算公式的应用。 2．因电荷有正、负两种，在用左手定则判断不同的电荷受到的洛仑兹力方向时，要强调四指所指方向应是正电荷的运动方向或负电荷运动的反方向。 教学难点： 1. 洛仑兹力计算公式的推导理解。 2. 洛仑兹力的特点和作用。 教学方法：实验法、分析推理法 教学用具：阴极射线管，感应圈，条形磁铁、导线（带夹子）两条。 课时安排：1课时 教学过程设计 一、复习引入新课 1、安培力特点复习_+BIBI+ _ + B I B I + _ B I + _ 甲 乙 丙 2、电流是如何形成的？它的方向是如何规定的？ 我们已经知道磁场对电流有力的作用，那么磁场对电荷有力的作用吗？作为引言，将学生带入今天的课堂。 一、播放录像，激趣引题 为了提高学生学习兴趣，首先播放极光的影像资料，提出为什么从宇宙深处射来的带电粒子会在地球两极上引起极光呢？ 这主要是由于地磁场对运动电荷的作用的原因直接提出本节课课题:《磁场对运动电荷的作用》 （一）演示实验 1、实验装置介绍：电子射线管的构造，真空玻璃管的两极在高电压的作用下，会从阴极发射出来电子束，轰击到长条形的荧光屏激发出荧光，可以显示电子束运动径迹；电子感应圈可以将交流低电压转换成直流高电压。 2、实验过程：连好装置电路，接通电源观察实验现象（看到一条绿色的亮线），再慢慢将条形磁铁靠近电子束，提醒学生注意观察有什么现象发生，这个现象又能说明什么问题？ 不加磁场，轨迹为一条水平亮线。 加上磁场，亮线发生偏转。 教师问：阴极射线发生偏转说明了什么？教师引导学生分析，得出洛伦兹力的概念。 结论：磁场对运动电荷有力的作用——引出新课 定义：运动电荷受到磁场力的作用，这个力称为洛伦兹力。 教师引导学生分析洛伦兹力与安培力之间有什么联系。（磁场对电流有作用力，称为安培力；而电荷的定向移动形成电流，磁场对运动电荷的作用力是洛伦兹力。） （二）洛伦兹力与安培力之间的关系 动画模拟演示： 电荷的定向移动及其受力情况。 提出猜想：最后得出结论------安培力的实质是洛伦兹力的宏观表现。 演示具有直观明了的效果，学生看了一目了然，能马上总结出二力间的关系。 为了巩固二者的关系，做一下练习 练习：关于安培力和洛仑兹力，下列说法正确的是（ ） A、洛仑兹力和安培力是性质完全不同的两种力 B、洛仑兹力和安培力，其本质上都是磁场对运动电荷的作用力 C、安培力就是洛仑兹力，二者是等价的 下面应用洛伦兹力与安培力的关系解释： （！）当电荷静止时，是否受到洛伦兹力作用？ 电荷的运动方向与磁场方向平行时，是否受到洛伦兹力作用？ 为帮助同学们理解，回放复习引入的练习题1，充分发挥学生主体地位，让学生回答。 学生能够根据电流、电荷的运动、安培力与洛伦兹力间的关系回答上述问题。 （三）洛仑兹力的方向 1、左手定则 根据左手定则确定安培力方向的办法，迁移到用左手定则判定洛仑兹力的方向，特别要注意四指应指向正电荷的运动方向；若为负电荷，则四指指向运动的反方向。（这种迁移知识的方法很适应学生的思维，反映较好） 2、洛伦兹力方向的应用 (1)试判断图中所示的带电粒子进入磁场时所受的洛仑兹力方向。 (2)一电荷垂直于磁场方向射入一匀强匀强磁场，判断下