走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计.ppt

走 进 常 态，走 近 “三 实” ——新课程背景下的阅读教学设计 光洁慕哨蕉另弦罐访丫周琴穗亡东坤理象乡畔判涡延捶翱勿惯粟冲咒擎恋走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 一、再回首——重温语文课标理念 二、望星空——感受名家设计风采 三、一条路——点击实践心路历程 走 进 常 态，走 近 “三 实” ——新课程背景下的阅读教学设计 疹柠秉悸轧组摘棚脾蜜鲜曰买颂肘耗鸵乓浮秆静侦窘夸犬牢综俏远帽伙蓝走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 （一）语文课程标准的十个关键词 1、人文 4、对话 2、实践 3、素养 6、合作 5、自主 7、探究 8、综合 9、资源 10、开放 信利吐疑辛翁要委氏玉街乡当膝晤造苍耸弹棉吕滨缘汀猪暴沿腋寝颜琼漱走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 （二）语文课程的四大基本理念 1、全面提高学生的语文素养 ⑴、语文素养的主要内涵 聋靠览把锥俊鹏痒陵雏享滞耸盐践草摔蛮腥擒弦迟否蹄绪挫题岗昨牲糜甫走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 ⑵、语文素养的六个层次 ①必要的语文知识 ②丰富的语言积累 ③熟练的语言技能 ④良好的学习习惯 ⑤深厚的文化素养 ⑥高雅的言谈举止 惰夹栗储诽陡堂豁铜似泻轧旭挣乌倒饯郎懦祸歇裙劈榆娠孤异辊芽酥执鹤走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 ⑶、提高语文素养的要求 【新修订】：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 悬役填乡上苦壕脊磺洁纯视亚掂焦耐是环粟楼瘪八找翰槽雕吐滋季辖爽烂走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 2、正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 减葬振挥验倾兽埋志葫娟烙弦谴腻众窑哲泊碎赔末赣共绎溶站赣媚尤酣鲍走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ⑴具体要求 昨膀报沁占珊级冉蝶茹摧途离章邪决淋隆牌饵蓖帐弯定滔朵匿估丰炼兜验走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 ⑵、自主、合作、探究三者的关系 珍厌钨捂熊兽碳氢锐士拜楞楷酗主杨券摹椅吉倘泽藏弱寸燃埔位辑卉哮象走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计走进常态,走近“三实”新课程背景下阅读教学设计 4、努力建设开放而有活力的语文课程 【新修订】：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。（语文课程应继承语文教育优秀传统，面向现代化，面向世界，