教出哲理诗的深度——以教学《大小》一诗为例.pdfVIP

教出哲理诗的深度 一一以教学《大小》一诗为例 陆红兵l 执教，严 清2 评析 (1.江苏省南通师范学校第二附属小学， 226001 ;2. 江苏省南通市教育学会，226001) 小学语文课堂需要深度吗?需要!但一 昧，很有嚼头，它既是一首小诗，也是一首大 直以来，这个命题并没有引起教师足够的、持 诗。第一次读，感觉很简单，整首诗没有一个 久的重视。小学语文承担着重要的使命与责 生字，对于二年级的学生来说，读通太容易 了。 但教这样简单的诗，教什么，怎么教，就 任，儿童的发展具有无限可能，因此，深度自 70 应成为小学语文课堂的应有之义。当然，这 需要教师仔细斟酌了。一开始，我的教学思 里的深度不是知识的难度，不是思想的拔高， 路是先带着学生读，然后以此诗为例，补充哲 更不是任意的拓展和延伸，而是以儿童实际 理诗材料，并进行阅读。 但后来我又放弃了 为标尺， 着眼于儿童发展，为提升学生思维挑 这条思路。因为随着自己反复地读，不断地 思考，我越来越觉得这首小诗有很多东西值 战性、情感深切性、想象潜入性、语言建构性 得细细揣摩，如就诗的形式而言，第 1 、第 2 小 等进行教学设计。哲理诗《大小》一课教学实 节的表达相互对应，充满韵律美;就诗的语言 录及评析如下: 而言，浅显易懂，又充满情趣;就表现方法而 -、教学实录 言，借助一组鲜明的形象(大象和蚂蚁)来表 (一)诗歌解读 现，很有代表性;就诗的主题而言，值得反复 《大小》是一首哲理诗，具体内容是: 大象并不那么大/只是看上去很大/蚂蚁 琢磨。因此，初读，我觉得这首诗是在讲自然 界生物的生命是平等的，再读，又觉得诗中还 并不是那么小/ 只是看上去很小/1大象有一 包含着对辩证或全面认识事物方法的引导， 个宝贵的生命/蚂蚁也有一个宝贵的生命11 真的，真的/好好儿看的话/ 大象和蚂蚁。/大小 从诗句好好儿看的话， 大象和蚂蚁，大小都 一样就可以感受到这一点。 都一样 (二)目标确定 我没能查到诗人深激和雄写这首诗的背 哲理诗《大小》值得师生一同探讨，内容 景，不是很清楚其写作意图，所以，只能站在 也很丰富。由此， 我确定了如下教学目标: 一个读者的