提高职业中专生物课堂小组合作学习的有效性.pdfVIP

———学科窗——— 2016年11 月 提高职业中专生物课堂小组合作学习的有效性 江晓鹏 (福建省上杭职业中专学校, 福建 龙岩 364200) 摘 要: 小组合作学习模式是传统教学模式的创新, 教师如若运用得当, 则对职业中专生物课程教学质量的提升大有裨 益。 文章以职业中专生物课堂小组合作学习现状为研究切入点, 探讨了职业中专生物课堂小组合作学习有效性提升策略。 关键词: 职业中专; 生物课; 小组合作学习; 有效性 中图分类号: G633．91 文献标识码:A 文章编号: 1674-120X(2016)32-0050-02 收稿日期:2016-07-14 基金项目: “提高职业中专生物课堂小组合作学习的有效性策略研究” 县级课题阶段性成果。 作者简介: 江晓鹏 (1977—), 女, 福建上杭人, 福建省上杭职业中专学校讲师, 本科, 研究方向: 中职生物。 小组合作学习是当前受到教育界普 绩作为学情评定准据, 从而确保教学目 发现当前国内一些职业中专学校的生物 遍重视的创新教学模式 所谓的小组合 标的实现 课堂存在诸多问题, 导致小组合作学习 作学习是以学生组成的合作小组作为基 未能发挥出应有的教学功能 一、 影响职业中专生物课 本学习单位, 依托教师创设的问题情境 1．生物教师自身对小组合作学习模 堂小组合作学习效果的原因 实现对学生学习讨论过程的效度化驱 式认知不足 分析 动, 帮助学生通过彼此之间的自主性知 现今, 一些职业中专生物教师在应 识探究达成知识学习目的, 并以小组成 结合自身的生物课教学实践, 笔者 用小组合作学习模式开展教学过程中, ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 绕着教师进行思考, 更加积极地参与学 习习惯, 有利于培养学生的思维能力, 四、 有效课堂必须有有效 习过程 在教师有效问题的驱动下, 学 教师的提问也更为高效 的练习反馈 生开始主动探究 作答 有效的提问能 三、 有效课堂得益于有效 揭示出教材或学生学习地理过程中的矛 美国心理学家加涅认为: “学习的 的课堂讲授 盾, 并应具有一定的难度, 提问之后要 每一个动作, 如果要完成, 就需要反 留有适当的等待时间给予学生思考, 在 有效的课堂得益于有效的课堂讲 馈, 反馈是学生学习的重要条件 ” 有 课堂上还要善于利用学生的错误回答, 授, 有效教师授课具有以下特点: ①口 效课堂必须有有效的练习反馈, 在每组 引导学生进行分析, 激发学生探究学习 齿清楚; ②概念解释清晰, 带领学生按 教学完成后, 要安排练习或问题讨论, 的兴趣, 引导学生突破思维定势, 全面 逻辑顺序逐步理解; ③能使要点易于理 使大多数学生获得成功的体验, 确保学 深刻地认识地理问题