教师职业认同及学校影响因素研 究综述.pdfVIP

第38卷 第5期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，01．38 No．5 2016年9月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Sep． 2016 教师职业认同及学校影响因素研究综述 蒲 阳 (北京教育科学研究院 基础教育科学研究所，北京 100101) 摘 要：综述了国内外教师职业认同相关研究的内涵、结构及研究方法，在此基础上对职业认 同进行了概 念界定。同时对已有研究中职业认 同的学校影响因素进行 了总结，包括学校层面、课堂层面和同伴层面的 影响因素。学校层面的影响因素主要从学校情境、管理风格加以探讨；课堂层面的影响因素包括：教学科 目、课程 内容和师生关系等；同伴层面的影响因素则体现在教师文化和同伴互动两方面。 关键词：职业认同；学校；影响因素 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2016)05—0075—08 近30多年来国内外学者对教师职业认同做 教师职业价值、行为的理解和接受角度对职业认 了大量研究，涉及教师职业认同的许多领域，并 同做出解释。该类研究明确指出教师是一种高度 在不同程度上取得一定进展。本文总结了其中部 自我涉人的职业，教师的职业认同就是教师个人 分内容，主要涉及教师职业认同的概念 、内涵、 对 自己身为教师的概念。1是教师在教学中的焦 结构、以及教师职业认同的学校影响因素、其他 点关注、教学意义建构和教学决策制定等过程中 影响因素等领域，以期对提升教师职业认同、促 表现出来的自我概念。2【]是教师个人对 自己身为 进教师专业发展提供一定借鉴。 教师的概念，是教师知觉工作情境、赋予意义并 一 、 教师职业认同的内涵 采取行动的核心。3【J是教师对 自己所从事职业的 本研究的核心概念为职业认 同，英文是 一 种感知与评价，是对该职业的基本性质、价值 professionalidentity， 相近的概念还有 self 及主要规范的认识。是教师 自己对如何看待 自身 identiyt、 roleidemity和 teachers’identity等。 专业形象的整体性看法。4【J 该类概念翻译成中文后，又有职业认同、专业认 2．教师职业认同是角色认同 同、身份认同、自我认同、角色认同和教师认同 持该类观点的研究者往往强调将社会规定 等不 同的名称 。本部分首先对职业认 同 的角色标准作为模板，以此来考察教师职业发展 (professionalidentiyt)概念的内涵做一个梳理， 中的状况或存在问题。 并澄清以上相关概念的关系及彼此间的差异，进 (1)把对职业认同的研究重点放在教师角 而对职业认同的结构、研究方法进行综述。 色上。认为教师职业认同是教学的个人维度和社 (一 )教师职业认 同的内涵 会假定之间的张力，作为一名教师即是在他 自己 如同职业认同概念在词语使用上的多样化， 看来和在别人看来像一名教师，通过不断争论后 对该概念内涵的界定也众说纷纭。目前对教师职 定义社会认为是正统的认同。5【]是教师在面临外 业认同的界定主要有以下几类： 界环境变化的压力时，作为教师主体能否做出 1．教师职业认同是 自我概念 投“降于环境还是行动的一种理性抉择。”6【] 持有该观点的研究者往往倾向于以个人对 (2)明确对教师角色类别进行了细分。 教师