7～8口诀求商与教学反思.doc

教学设计一 7～8的口诀求商 教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。 教学目标：? 1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析： ?本课教学目标是学生在掌握了用2～6的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。 ?教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 ?教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 ?教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。 ?教学过程： ?一、激活经验，复习铺垫 ?（一）师生互动说口诀。 ?以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。 ?（二）生生合作用口诀。(课件出示) ?1．? 填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。 ?3×（??? ）=21?? ???（???? ）×6=48?? ?? 7×7=（???? ）????? ?8×8=（???? ）? ?2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？ ?（1）学生讨论方法：用除法列式。 ?（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。 ?（三）揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。 ?二、激发兴趣，情境展开 ?（一）引导观察，提取信息。 1．课件出示主题图: 欢乐的节日 ?2．学生观察，交流信息。 ?（1）做了一些小旗要挂在教室里。 ?（2）做了49颗星，分给7个小组。 ?（二）根据信息，提出问题。 ?1．学生讨论发现的数学问题。 ?2．指名回答。（问题预设） ?（1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？ ?（2）星星每组分几颗？ ?三、类比迁移，建构方法 ?（一）引导解决挂小旗的情境问题。 ?1．课件出示例1情境图： ?学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。 ?2．学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？ （1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。 ?（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。 ?3．改变条件并探究。 ?结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？ ?（1）数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。 ?（2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8） ?（3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀） ?结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？ ?（1）学生独立解决。 ?（2）反馈各自想法。 ?4．引导比较，提炼方法 ?（1）比较：两道除法算式的计算过程。 ?（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 ?（二）自主解决分星星的情境问题。 ?1．课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？ ?2．独立完成。 ?3．学生列式计算：49÷7=7 ?4．学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。 5．学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。 ?四、实践应用，内化提升 ?（一）基础应用。 ?1．计算。?以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。 ?2．开火车。?以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。? （二）游戏提升。? 1．送小鸟回家。? 卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。 ?2．拓展延伸。 ?剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。 五、全课总结，畅谈收获 ?说说这节课你有什么收获？? 教学反思： 这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。 在教学时，我先是采用开火车形式让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么，让学生们将自己置身于画面中，在学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础上，我将主题图中的数据改为利用2-6的乘法口诀求商。比如：有24面彩旗，挂成4行，平均每行挂几面？学生很快能列式并能说出是如何求商的，我再将“24”改为“56”，将“4”改为“8”，从而引导学生用迁移的方法探索出“ 存在的不足：1、引导技巧需加强。问学生为什么用除法，学生回答：“因为有56面彩旗，挂成8行”，我没有引导学生思考到我想要的答案“平均分”而是另请一孩子回答。2、点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见有那么多老师听课而紧张，回答