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偶 得 课堂教学中的突出问题 教师现在由“讲课本”改为“讲幻灯片” 情境表面化 活动形式化 三维目标没有得到全面落实 课堂出现表面的“繁华”、“热闹” 时间、精力等投入与产出不成比例 …… 教学设计时应注意： “备学生”，做好“学情”分析 “影响学习最主要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——奥苏泊尔 老师最不懂的是我们的学生 不了解学生，大谈因材施教？ 课堂学习效率的变化曲线 内容的重组、情境的再造 ——大胆删去非课标内容； ——增补、替换、更新有利于学习的所缺知识； ——改动知识呈现方式； ——调整内容呈现顺序，以利学生学习。 山东昌乐二中“271”模式 20% 70% 10% 道德课堂 先学 展示（我们的小组合作） 反馈 生本教育 一切依靠学生 高度尊重学生 有困难 找学生 保护孩子的天性 学生是课堂的主人 把课堂还给学生 老师干什么？ 研读课标 钻研教材 了解学生 设计练习 撰写教案 集体备课 读书：教师专业成长必由之路 内力：教师自我完善 外力：组织推动 形成合力 成为特色教师三部曲 模课 磨课 悟课 案例：物理老师何文浩 为了这45分钟，他得准备十几个小时、几十个小时 他出一份试卷，起码要从三份试卷中筛选出来，天天如此，他买很多物理书，钻研、记题、改题，坚持了20年 不按顺序讲，讲他提炼出的精华（整合教材 知识二次建构） 教学法宝 提炼教材 讲课求精 例题典型 作业求轻 能力训练 思维求新 不是一个学者，怎么能做个教者呢！ 作文知识很少单独讲，很多在将课文中渗透 让学生写作文，老师先写作文，找到学生的困难点 兴趣比答案重要 习惯比成绩重要（数学 书写） 吉林省二小的办学思想 关注个性 开发潜能 科学施教 全面育人 东北师范大学附属小学办学思想 坚持实验 探索规律 科学施教 全面育人 教师为什么累？ 累在从不劳动 思维方式不改变，很可怕的！ 我校构建的书香校园 策略 路径 不是目的 生命教育 我们不要关注孩子一年，要关注孩子六年，十六年，六十年。 不仅要关注每个生命个体成长的长度，更要关注每个生命个体成长的宽度。 * * 教学设计时经常忽略的问题 2.教材内容处理不当 3.课堂提问忽视学生探究 1.忽视学情分析 0 10 20 30 40分钟 保持程度 新信息 总结 练习 低沉期 高效期-1 高效期-2 不同教学方式产生不同的教学效果 教学方式　　　记住率 教师讲授　　　５％ 学生阅读　　　１０％ 视听并用　　　２０％　　　　 教师演示　　　３０％ 学生讨论　　　５０％ 学生实践　　　７０％ 学生教别人　　９５％ 现实中我们常用的教学方式 教学方式　　　采用率 教师讲授　　　９５％ 学生阅读　　　８０％ 视听并用　　　７０％　　　　　　　 教师演示　　　６５％　　　 学生讨论　　　４５％ 学生实践　　　２０％ 学生教别人　　５％ *