学前教育学基础知识与应用辅导（二）.pptVIP

保教知识和能力 参考书籍 书名：中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:保教知识与能力 作者：陈虹,杭梅 出版社：东北师范大学出版社 游戏活动的指导 学习要点： 熟悉幼儿游戏的类型及各类游戏的特点和主要功能。 了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。 （一）幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能 1.游戏的概念 游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童发展的最有效手段。 2.游戏的基本特征 （1）自主性（本质属性） 没有强制性的社会义务 （2）非生产性（非功利性） 没有社会的实用价值，不直接创造财富 （3）愉悦性 游戏中伴随着愉悦的情绪 （4）虚构性（假想性） 3.游戏的种类或类型 （1）按认知发展水平分： 感觉机能性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。 （2）按社会性发展水平分：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 （3）按教学要求（儿童行为表现）分： 创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、规则游戏（音乐游戏、体育游戏、智力游戏） 4.幼儿游戏的发展价值 （1）促进幼儿身体发展 （2）促进幼儿智力的发展 （3）促进幼儿个性、社会性的发展 （4）促进幼儿情绪情感的发展 （二）游戏是幼儿园的基本活动 1.游戏是幼儿园的基本活动的依据 （1）幼儿发展特点决定 （2）幼儿园教育的任务、目的决定 （3）幼儿园教育的特点决定 2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动 （1）重视幼儿的自发性游戏 （2）以游戏组织幼儿园的各类教育活动 （3）满足幼儿对多种游戏的需求 （三）幼儿游戏的指导 1.教师的角色和定位 （1）游戏材料的提供者 （2）游戏的合作者和参与者 （3）游戏的引导者 （4）游戏的观察者 2.教师在游戏中的指导策略 （1）尊重幼儿游戏的自主性 （2）观察并合理参与幼儿的游戏 （3）以间接指导为主 （4）根据幼儿游戏发展的特点指导游戏 （5）依据不同类型游戏的特点指导游戏 3.教师对幼儿游戏的介入 （1）介入的时机 当幼儿游戏出现困难的时候 当游戏秩序（规则）受到威胁或破坏的时候 当幼儿对游戏失去兴趣并准备放弃的时候 当幼儿在游戏内容发展或技巧方面产生困难时 （2）介入的方式 外部干预：指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为 内部干预：指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为 （3）教师介入幼儿游戏的注意点 分层次指导 慎扮演“现实代言人”的角色 及时退出 4. 不同游戏的指导 （1）角色游戏的指导 做好工作计划 丰富幼儿生活经验 做好场地、设备、玩具等的准备和投放 尊重幼儿的主体性 间接指导为主 加强游戏过程中的现场指导 做好游戏结束时的整理和总结工作 （2）结构游戏的指导 激发幼儿参与结构游戏的兴趣 丰富幼儿对周围环境的印象 帮助儿幼儿了解结构材料和相关操作技能 引导和鼓励幼儿的创造性构造 引导幼儿自主地游戏 （3）表演游戏的指导 表演游戏主题的确定 表演游戏物质条件的准备 表演游戏的角色分配 表演游戏过程的指导 （4）规则游戏的指导 根据幼儿年龄特点编制适合的规则游戏 教给幼儿游戏的方法，积极开展游戏 不同年龄班指导的重点不一样 练习：案例分析 大班的洋洋想玩“开车”的游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆” 童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。 练习：案例分析 强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着脚踏板的动作，蹬个不停。 老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到了一辆自行车！”可是老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子呀，应该给它装上轮子” 练习：案例分析 洋洋低头看着自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来。 练习：案例分析 请问：老师对洋洋的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断 回答要点 1.判断 2.儿童的游戏特点：虚拟性及在案例中的表现 3.教师干预中的问题和所带来的危害 4.合理的干预方式 分段回答 字数不少于200字 谢 谢！