《“两弹”元勋邓稼先》教案2.docVIP

《“两弹”元勋邓稼先》教案 导学平台?[?课标要求]?1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。?2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。?3、体会环境描写的作用。?[学法点悟]? 本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。?[整体感知]? 这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。?[疑难解析]?质疑：文章是由哪些内容组成？?解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。?质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？?解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。?质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”?解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。?[语言揣摩]?1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”?这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。?2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”?这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。?[研究课题]?我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。?自主探究?[探究前期导引]?掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。?[基础巩固集训]?一、字音字义?1、?为下列加点的字注音。?元勋?远涉?宰割?模型?含辛茹苦?蓦地?浩翰?2、?给下列形近的字组词。?密?桓?型?氢?蓦?蜜?恒?形?氮?幕?二、语言积累?1、解释下列词语。?元勋：?浩翰：?崭露头角：?销声匿迹：?寥寥无几：?含辛茹苦：?汗马功劳：?风尘仆仆：?三、问题探究?1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。?（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）?2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？?（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）?3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？?（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）?四、欣赏评价?1、?邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。?2、?找出你最欣赏的语句，说说你的理由。?五、拓展阅读 细微之处的爱国精神 外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好!”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。