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《抛物线的标准方程》课堂教学设计 【教材】职业高中数学第二册（基础版） 【课题】8.16抛物线的标准方程（1课时） 【教材分析】 解析几何是用代数的方法来解决几何问题的知识体系，它把对几何问题的讨论，从定性的研究推进到可以计算的定量的层面。通过建立直角坐标系，使平面上的点与有序实数对一一对应，从而体现了形与数的统一与转化。本节内容是在学习了椭圆、双曲线圆的基础上，对数形结合思想的进一步应用与提高，是学生掌握解析几何的关键，是领会解析法构思的途径。 本节教学核心知识是，认识抛物线并求其标准方程；学习过程中体现的本质是“动点成线”和“求曲线的方程”；知识结构中体现的要点是“抛物线位置特征与标准方程形式特点”的联系。 【教学目标】 知识与能力目标： ① 设计轨迹探究活动，经历“由定义获得轨迹（抛物线）”的过程，提高归纳、发现能力，理解抛物线的定义； ② 经历“推导抛物线的标准方程”的过程，提高求轨迹方程的能力，体现数形结合与转化思想； ③探讨“获得四种标准方程”的过程，掌握抛物线的标准方程，提高类比能力，进一步学习数形结合的思维方法。 德育目标： ① 培养学生实践能力和创新精神； ② 激发学生的学习兴趣，培养协作意识。 【重点】理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程 【难点】形成“动点、轨迹、位置、方程”对应联系的能力 【学法指导】合作研究式的学习方法，强化学生获得知识的过程，充分让学生体会自己获得知识的喜悦，并且在共同探讨中，培养学生的协作意识。 【教具】计算机、多媒体投影仪、教学课件 【设计说明】 “8.16抛物线的标准方程”一节计划用1课时完成 针对所教学生的实际情况和本节知识的特点，利用“Authorware”、“Flash”制作的教学课件，借助多媒体课件的动画效果，引导学生从直观现象抽象到，一．设疑激趣，引入新课： 利用Flash制作“平面内到定点的距离 与到定直线的距离相等的动点的运动轨迹”， （此处的动画效果详见课件） 通过课件演示动点的运动轨迹，学生观察。 提出问题：这是什么曲线呢？（设疑）过渡到新课。 说明：以问题为出发点，创设情境，探索性问题可以提高学生的求知欲对于已经在的抛物线，建立适当的直角坐标系（焦参数），取FK的中点O， 以O为原点，射线OF为x正半轴， 取坐标系如图， 则，，设抛物线上任意一点，则 点在抛物线上 （同学们能看着此式说它的几何意义吗？） 这就是“顶点在原点、焦点在x正半轴上”的抛物线的标准方程。 说明：关于怎样取坐标系才能得到标准方程的问题，不宜作过份开放的探究学习，因为在获得结果之前难于对方程形式作预测，更何况这里的建系方式与一般求轨迹方程时的建系略有不同．引导学生积极参与课堂活动，师生思维同步，充分调动学生的积极性，体现了以学生为主体，教师为主导的原则。 （2）合作研究，探求其他方程形式 有了焦点在x轴的正半轴上的抛物线的方程，结合椭圆、双曲线的标准方程的不同形式，并观察Flash动画演示，让学生探求标准方程。 为了突出重点，在推导标准方程之后，应引导学生讨论方程，找出它的特点（相同点和不同点），特别弄清参数P的几何意义。 说明：将抛物线的方程形式列表对比，发现异同点、寻找规律，使学生全面掌握所学知识。 例题分析，方程应用： 课本P102：例1，例2，例3 教学要点： 说明：通过例题的讲解，归纳出从抛物线的标准方程得焦点坐标和准线方程，以及从抛物线的焦点坐标和准线方程得标准方程的一般方法。 反馈巩固 课本第103页，练习：A组 说明：知识运用是教学的主要目标之一，在分析求解过程中，培养学生合理的思考问题、清楚地表达思想的能力和有条不紊的工作习惯。 知识盘点 师生共同回忆所学知识，并借助课件进行演示重现，把孤立的知识点连接成线，进而形成链条，使学生对本节知识有一个整体的认识和把握，便于运用。 说明：这个小结是针对职专生追求创新的年龄特点，知识掌握不扎实的学习习惯设计的，将抛物线的定义及标准方程的知识点进行重现，有助于加深学生对所学知识的理解。 五．作业 1．课本第103页，练习：B组 （将所学的基本知识进行巩固） 2．思考：前面学过的二次函数的图象与今天学习的抛物线有什么关系？ （与已有知识相联系，发现异同，提高全面分析问题的能力。） 观察“探照灯轴截面”动画，搜集有关资料，了解其原理。 （将课本知识与生活实际相联系，让学生对抽象的知识有一个感性的认识，并对实际事物有进一步的理解，同时通过查阅有关资料，培养学生自主构建知识的能力。） 说明：作业是课堂的延续，因此作业的形式应多样化，即根据学生实际，区别对待，既能让学生利用本课的知识去解决主要问题，消化课堂的教学，反映出教学效果，又能让学生将课堂知识进行拓展，给学生留下思考空间。 附 板书设计说明： 本节采用多媒体课件辅助