《数制的转 换》教学教案.docVIP

《数 制 的 转 换》教案 武冈职业中专 曾祥红 一、教材分析 A 在教材中所处地位和作用 《数字逻辑基础》这一章是学生认识信息传递和处理过程，数据的表示及转化，信息储存与计算机的关系的最基础和重要的内容。其中二进制数及数制的转换内容（整数位）是整个数字电路的基础，奠定了学生对计算机处理信息最本质认识。“数制的转换”是本章第二节课，在这节课之前学生们已经学习了十进制数、二进制数及二进制数的四则运算。这节课主要掌握十进制与二进制相互转换。 B 重难点分析 重点是掌握十进制数与二进制数的相互转换。 难点是十进制数转换二进制数。 C 教学目标 知识目标：理解二进制在计算机中表示信息作用；掌握十进制与二进制之间的关系及相互转换方法 能力目标：培养学生类比、推理、研究性学习的能力。 情感目标：培养学生学习数字电路和探究计算机内部奥秘的兴趣 D 教学准备 略 二、教学构思 以“提出问题——研究问题——解决问题——提问激趣“为主线，以类比对照、研究性学习为核心。 三、教学过程 教学设计 设计意图 1、导入（2分钟）： 通过上节课我们学习的数制、十进制数和二进制数引入，提出问题。 你知道吗？ 在键盘上击大写字母A键时，在计算机内部相当于十进制的65的二进制1000001来记录。 那么十进制数与二进制数是怎样相互转换的呢？ （板书：数制的转换） 从复习旧知识出发，为新内容的学习铺垫 引出问题，使学生对十进制与二进制关系及转换的关注，激发对新知识的求知欲和学习的兴趣 2、进入新课内容（24分钟） A： 我们知道：8888= 8×103+ 8×102+ 8×101+ 8×100 在初中学了科学计数法 ： 十进制N表示为：N= (an-1×10n-1+ an-2×10n-2+ …+ a0×100) 其中an-1…an-2 、a0 均表示 0 ~ 9 十个数码中的一个 那二进制数的科学计数法又是什么呢？ 二进制N表示为：N= (an-1×2n-1+ an-2×2n-2+ …+ a0×20)其中an-1、、、…an-2 、a0均表示 0 \1两个数码中的一个 （计算机正好利用电路中逻辑元件的电位高低两种状态来表示这两种信息的） 进入第一个任务 分析问题，探究它们之间关系，从实例中回顾初中学的科学计数法。 从特殊到一般 十进制N的科学计数法表示, 让学生去解决二进制N的科学计数法表示，是学习新知识的过程;学生通过新旧知识的类比对照,明确它们之间的异同点，使学生对二进制有初步认识。 B：问题： 1、那么 二进制数11101用科学计数法表示是怎样？ 2、将二进制数(11101)2转换为十进制( )10方法又是怎么样？ (11101)2=1×24+ 1×23+1×22+ 0×21+ 1×20 二进制：１１１ 0 １　　　　 ↓↓↓↓ ↓ 十进制：16+8+4+0+1=29 归纳：把二进制数按权展开，然后把所有各项的数值按十进制相加即得到等值的十进制数。 （板书：一、二进制数转换为十进制数 1、乘权相加法） 问题：cctv中《非常6+1按权相加 让学生在有趣的问题中，巩固知识 较长的二进制数用“乘权相加法”转换为十进制数时比较烦琐，也容易出错，引出相对简单的“按权相加按权相加用法转换“除以2取余倒记法“ （板书：二、十进制数转换为二进制数 1、除以2取余倒记法） 进入第二个任务 提出本节课难点问题 用“除2取余法“ 将十进制数(53)10转换为二进制 ( 110101 )2 巩固练习题: 十进制数转换为二进制数方法 将十进制数29转换成二进制数。 2、将十进制数207转换成二进制数。 学生练习用“除2取余法“ 将十进制数(29)10转换为二进制( )2 学生容易忘记最后一个余数“1”， 提醒注意， 并引出“是否有更简明的方法？” 问：是否有其它简明的方法呢？ 方法2 提醒刚总结的一串数字 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1 ↓ 29 ↓ 207 （板书：2、按权相—16—8—4—0—1=0 1 1 1 0 1 207—128—64—0—0—8—4—2—1=0 1 1 0 0 1 1 1 1 进行归纳：“按权相按权相 加强训练，让同学在完成任务中巩固新知，实现当堂完成学习任务。 使学生体会到在学习中所期望的学习目标。 5、点评与小结（2分钟） 最后教师做一个总结和点评 适当的总结和点评有利于对所学知识的巩固和对遗留问题的解决。