八年级科学神经节3.pptVIP

神经调节 教材的地位 《《神经调节》选自初中《科学》第三册第三章第三节。本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。本课时将学习前两块知识点。学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。 教学目标 1.知识：　(1) 了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程 (2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。2.能力：　(1) 培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。　(2) 促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。3.情感态度及价值观： 　(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。　 (2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 教学重点和难点：　　对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。通过实验吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。 了解神经元的基本结构和功能。关于神经元的功能，第二册讲神经组织时教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。 教法和学法 新课程理念指出：“要实施素质教育，首先要求教师的角色方式转变，由原来单一的知识授业者向学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引路人的角色转化，平等对待学生，尊重学生的主体地位，使每一个学生都得到全面和谐地发展”。为了体现这一理念，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，师生互动，生生互动，了解学生原有知识，引导学生学习应该知道的知识，激发学生兴趣，拓展学生视野，满足学生感兴趣和想要探索知识的要求，和学生一起走入神奇的生物世界，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。　　我采用“了解原知―引导应知―满足想知”的教学模式，以“自主性、开放性、互动性”作为学生课堂学习的三个基本维度，借助多媒体辅助教学，充分调动学生的情感，引导学生思考、探索、交流、反思，以获得新的知识构建，达到发展学习的目的。为达到以上目标，我在 教学中采用多媒体辅助教学。根据教学的规律和青少年的年龄特点，设计教学故事，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的行为，提高教学的质量。本节课主要采用启发式的教学方法，创设情境，让学生在教学中认识诚信、感受诚信，从而在行动中做到诚信。本课可安排2个课时，本节课为第一课时。 教学过程 （一）活动引入　　首先，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。这激发了学生的兴趣，同时自然引出控制这一系列活动的系统――神经系统。  （二）了解原知　 接着，播放一段中国篮球巨星姚明过人上篮进球的录像，时值班级篮球联赛，学生看到这一片段后兴趣进一步高涨。心里可能会产生一些问题：“为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么协调身体的……”抓住这一契机，得出前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久，而神经系统对生物体的调节快速而短暂。学生的回答让教师了解到学生的大致认知情况，以便依照此水平让全体学生在已有基础上得到最大限度提高。　　  （三）引导应知 动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢？每个人的反应速度都一样吗？ 　　 一、对刺激的反应 对“刺激的反应”实验： 1准备：尺子长短、位置高低试一试 2引导：让学生谈实验中的感受，根据体验回答实验问题 学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。 3总结：步骤3说明：反应快慢受环境影响。举例：新交法规定，司机开车不允许接手机。 步骤4说明：反应快慢受刺激信号类型的影响。 视觉信号比触觉、听觉信号引起的反应快。 安排两名同学现场互相测试，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。再围绕实验，总结出对刺激