中职语文第一册 第四单元 第十七课 过万重山漫想.docVIP

中职语文第一册教学参考 人民邮电出版社 第四单元 十七 过万重山漫想 教学要求 1.理清“漫想”的思路，把握内容要点，整体理解课文内容。 2.结合文章，体会关键语句的妙处。 3.深入理解本文的哲理，进一步明确作者的写作意图。 课文说明 （一）全文主旨 刘征先生的《过万重山漫想》是一篇引人入胜、启迪思维的好文章。作者独辟蹊径，面对三峡万重山奇景神思飞越，思古议今，展望未来，热情地讴歌了劳动人民排除万难、知难而进的首创精神。 全文主旨非常明确，不是重在写“山”，而是着重写“想”。 （二）思路轨迹 这篇文章初读给人以天马行空、云天雾地、不知去向的感觉，细读此文，才体会到全文虽“思接千载”、“视通万里”，而其思路非常明晰。 从结构上看，全文可分三个部分。 第一部分(1~2段)，写过万重山见到的奇景。 第二部分(3~14段)，写神思飞越的漫想。 第三部分(15~16段)，写过山后的喜悦。 它的总体思路是：所见——所想——所感。 文章第一部分写所见。“船出了夔门，忽然落进另一个天地”，写作者进入三峡总的感觉，极言“山”之高。接着，写见到的三峡奇景。作者并没有全面铺开写，而是集中笔墨点了四个景观：“空间”、“江流”、“高山”、“阳光”。看来是写“四”，其实是写“一”。“空间变得狭小了”，是因为山高形成的；“江流变得狂暴了”，是因为山高造成的；“太阳隐去”，也是因为山高。以上三个景观，是从侧面写“山”。文中又集中笔墨正面写“山”：“有的耸峙云霄”，“有的横枕江面”，“有的像虎豹迎面而来”，“有的像天女腾空飞起”。 文章从第一部分向第二部分过渡时，写了这样几句话：“我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?”“面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。”这种写法，不同一般。一般文章“即景生情，情景交融”，大写一通。而作者在此却处于“原始状态的空白中”。这里是虚写还是实写呢?这是虚中有实，以实为主，是实写，写出了一个真实的思维过程。这种思维过程是： 见三峡奇景——产生“超限抑制”——然后“灵感思维”出现(“一个古怪的念头跳了出来”)。 强烈刺激——超限抑制——灵感思维。 文章在此，自然转入第二部分，写神思飞越的漫想。全文用了 12段写“漫想”。 “漫想”部分的总体思路，是分作三个层次展开的。 这种“漫想”有着严密的内在联系，由点想到面，由古想到今，由今想到以后。 “漫想”部分中的第一个层次，是写“想到第一个穿过三峡的人”。作者在此将自己的思路和盘托出，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去”，他一连想了四个问题： （1）“他穿过三峡是在什么时候呢?”作者说，“考诸文献，《禹贡》里已有四川某些山川的记载，这篇最早的地理志，多数学者认为成于战国时期。……似乎可以说，打开四川和内地的通路，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些。” (点明了时间之早) （2）“穿过三峡使用什么交通工具呢?”作者由南宋山水画家夏圭的《巴船下峡图》中“巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景”，再上溯到更早的周秦时代，推想当时“也许只有原始的独木船”，“用独木船穿过三峡，简直难以想象”。(点明当时条件之差) （3）他穿过三峡时的“精神负担”是什么?作者说，“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个”，而这些人“或者半路折回，或者中途遇险”。文章在这里是一个否定判断，并且调换了概念。即将“穿过”与“穿”两个概念混为一谈。其实第一个“穿过”三峡的人就是第一个，因为“穿过”三峡必定有第一个，而那些“半路折回”、“中途遇险”的人，对三峡来说，他们只是“穿”，并没有“穿过”。他们的遭遇，为第一个“穿过”三峡的人增加了“精神负担”。但是，这个“第一个”“微微一笑，还是登上了独木船”。(点明了他决心之大) （4）作者推想他“拿起竹篙的时候会想些什么”?这一段写得较深，也写得很好。他想些什么呢?作者推想他想了四个字，即“长”、“险”、“遇”、“果”。“长”：峡道“几千几万里”、“海底”、“地狱”。“险”：高崖，“劈头盖顶”，“崩落下来”；礁石，“狼牙一样遍布江底”；江水，“中途变成直下千仞的飞瀑”。“遇”：“百丈的鲛”、“九头的蛇”，“双睛似电、头颅如山的妖魔鬼怪”。“果”：(如果遇险)“像一个水泡那样顷刻消散”。 这些是谁想的呢?当然是作者推想的，而不是“第一个”想的。为什么这样说?文中四次重复“他不知道，也没有想”这句话。而这个人又想了什么呢?“他只是想走出去，去扩大生活的世界”。这句话是点题之笔。 这一层将第一个