启东中等职业学校数学不等式的性教案.docVIP

启东中等职业学校数学教案（就业班） 课题： 第 2 章 第 1 节 第 课时总第 个案 ?课型：新授 教学 三维 目标 知识：：情感： 教学重点 教学难点 教具学具 ? 教学 环节 教学活动过程 内容 温故知新 情体验 ，打破了该校男子跳高记录1.88，与1.88有什么样的大小关系？ （2）某工厂生产直径为10的传动轴，误差不超过0.02为合格产品，若某技师生产的传动轴直径为，经检测为合格产品，则满足什么条件？ （3）用10长的篱笆围成一块矩形菜地，当菜地的一边长（）？ 1．引导学生仔细分析实际问题的数量关系，从中找出不等关系，并不等号连接，建立不等关系的数学模型。 2．根据教学的实际情况，可以进一步引导学生挖掘他们熟悉的或感兴趣的或生活中的不等关系建立不等式。 3．本探究可摆脱教材的三个例题，因为学生在初中已有一定的不等式知识，可直接让学生自己举出生活中、数学中的不等问题，并找出不等关系建立数学模型。 4．由于中职学生数学基础差，虽然初中学过不等式，用此三个探究题的目的是：（1）再一次感悟不等式的概念和模型；（2）体验不等式与生活实际的嫡系。 知识探索 成功体验 的平方是非负数； （2）两个实数的积是正数； （3）某公路立交桥对通过车辆的高度（单位）“限高”4。 实数的等价关系： 例2 比较下列各组中两个数的大小。 （1）；（2） （3） 例3 已知实数，试比较与的大小。 活动二：不等式的基本性质 在不等号的两边同时加上同一个数或者同时乘以同一个正数，不等号的方向不变；如果同进乘以同一个负数，不等号改变方向，即： 性质1 如果，那么；（加法法则） 性质2 如果，那么；（乘法法则） 性质3 如果，那么。（乘法法则） 性质4 如果，那么。（传递性） 例4 用符号“”或“”填空，并说明运用了不等式哪个性质？ （1）如果，那么 。 （2）如果，那么 2。 （3）如果，那么 。 （4）如果，那么 ； ； 。 思考交流 小王一、二月份的工资都比小李一、二月份的工资高，那么小王这两个月的工资总和与小李这两个月的工资总和那个大？请用数学式子表示结论。 解：略 例1虽然基本，但应该让学生从例中体验：（1）非负数的性质；（2）两数乘积是正数，则两数同号；（3）实际问题应考虑问题本身的实际意义。 1．实数的等价关系可从最实在的如果，那么是什么结果？许多学生会回答等于1，那么1在正数、零、负数中属于那一类？反之变同。 2．这一关系称为等价关系，““为等价符号。 3．等价符号的左边反映的是实数的大小顺序，右边反映的是实数的运算性质。即该等价关系反映的是实数运算性质与大小顺序之间的关系。 4．此等价关系可用比较两个实数的大小，也可以比较两个代数式的大小。其方法为作差变形判断符号。如是代数式，作差仍含有字母，需要对字母进行分类讨论。 解：略 例2的目的：（1）让学生领会实数大小比较的基本方法；（2）领会分数大小比较的三种情况，即同分母、同分子、异分母异分子。 例3在例2的基础上，学生应该能够想到作差比较的方法。然而，此题的难点在于作差的结果含有字母，需要分类讨论。 这种分类讨论学生在初中很碰到，需要教师引导分散难点，可提出如下问题： （1）作差后的结果是字母，能不能断定的正负？ （2）如果不能断定，我们将如何解决？（可让学生思考讨论） 在讲不等式性质1、2、3前可请学生解形如这样的不等式，并要求学生讲清第一步变形的理由。 不等式性质4教学可先从实际例入手：甲、乙、丙三人体检称体重，如果甲比乙重，乙比丙重，那么甲与乙谁重？ 解：略 例4（4）可用传递性得到。事实上我们还可以归纳出下面结论： 如果。 1．可采用小组合作交流进行教学； 2．教师指导时重在引导学生从具体数字到用字母表示数的抽象概括上，可借用下表： 工资 一月 二月 二个月和 小王 小李 比较 ？ 结论：。 两个同向不等式两边分别相加，所得不等式与原不等式同向。 3.可用具体的数据进行验证。 反馈提高实践体验。无需化时细讲。 作业布置 延伸体验 课后反思 教学相长 ? 2