哲学基础 人生的基本问题.docVIP

第一节 人生的基本问题 教学提纲 1．人是社会的人 （1）人的自然属性和社会属性的含义、辩证关系 （2）人和社会的关系问题是人生的基本问题 （3）作为一名学生，目前还未完全进入社会，更应该恰当地弄清和处理个人与社会的关系，真正理性地社会中发展自己、把握自己。 2.正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系 （1）义与利、苦与乐、生与死的含义、辩证关系 （2）无产阶级的生死观 （3）党的社会主义道德建设的核心、原则 教学分析与建议 一、教学重点难点 [教学重点] 1．人生的基本问题 人生面临的问题很多，但最普遍的问题就是个人和社会的关系问题，这是历史唯物主义的重要内容。正确理解个人和社会的关系是树立科学的人生观、价值观的理论基础。 2．正确处理义与利的关系 义与利的关系问题实际上是道德原则和物质利益的关系问题。这个问题理论难度不大，但有重要的思想教育意义。在现实生活中，人们都需要有一定的物质利益追求，但怎样去追求?哪些是正当的利，哪些是不正当的利?如何处理个人利益和他人利益、集体利益、国家利益的关系?当个人的“利”与社会的“义”发生矛盾时，应如何处理?要解决这些问题，需要正确理解义与利的关系。在大力发展社会主义市场经济的今天，有的人在强烈的“物质欲”、“占有欲”的支配下，不要社会的道德原则，做出了许多违反社会公德和职业道德的事情。所以，从思想教育的意义上来讲，这个问题有重要的方法论指导意义。 [教学难点] 1．人的本质在于其社会性 深刻理解人的本质是理解人为什么成其为人、人生的基本问题、人生价值等问题的根本。在人的两个属性中，人的自然属性较容易理解，而人的社会属性则比较抽象，需要把人置于一定的社会关系中去理解。而社会关系又是非常复杂、非常抽象的，既包括物质关系，如生产、分配、交换、消费等关系，又包括思想关系，如政治关系、法律关系、道德关系、宗教关系等等。人的本质在于人的社会性，其“社会性”就是指一切社会关系的总和，即诸种社会关系的有机统一。这一点对初中文化起点的中职生来讲不易把握。 2．正确处理义与利的关系 这个问题既是本节的重点，又是难点。问题的难度主要表现在实际运用方面(理由详见教学重点)。 二、教学建议 本节共讲了两个大问题。一、人是社会的人；二、正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系。第一个大问题有一定的理论难度，又是理解后两节内容的基础。第二个大问题理论难度不大，但实际应用性较强。对于第一个问题既要引导学生把握原理，又要注重实际运用；对于第二个问题则主要侧重于实际运用。 教师在组织教学时，应根据具体的教学内容运用灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法、引探教学法、案例教学法、演讲法等。引用的材料要典型、恰当，贴近学生的生活或社会实际，提出的问题要具有启发性，尽量创设出一种开放的教学情景，发挥学生的主动性、创造性。无论采用何种教学方法，教师的主体作用不可忽视，要善于归纳总结，画龙点睛，既要“放出去”，又要“收回来”。在讨论、演讲等教学过程中，对于学生易混淆或理解不够深刻的问题，教师要突出强调。对于第一个大问题，可用讲授法和其他教学法相结合的方式。对于第二个大问题可多运用讨论、演讲、对话、座谈等较为灵活的教学方法。 引探教学法介绍：引探教学法的理论基础是启发式教学思想，主要是把教师的“引”和学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学。这一方法可归纳为“一个主题”、“四个阶段”、“十个环节”。“一个主题”是教师的“引”和学生的“探”。“四个阶段”是引探的准备、引探的过程、引探的总结、引探的实践。“十个环节”是复习旧知识一导入新内容一出示思考材料或题目一探究新内容一回答思考题一教师补充讲解一总结新内容一提出注意事项一布置练习题一提出预习思考。根据教学内容的要求，各个环节不一定都涉及，可作必要的调整。 三、教学步骤 （一）关于“人是社会的人”问题的教学 1．运用多种教学方法导入新课 方法一：事例导入法。可运用教材中“狼孩”的事例，也可运用“刘连仁”、“王若飞在狱中”的事例(见“教学参考资料”)导入。提出思考的问题：两个狼孩为什么有了狼的习性而失去了人性?刘连仁为什么失去了语言的功能?王若飞在狱中为什么每天面对墙壁说话?教师提出这些问题让学生思考，引出问题“人是社会的人”。 方法二：名言警句导入法。如法国作家雨果：“动物是生存，而人则是生活”。古希腊思想家亚里士多德：“人在最完美的时候是动物中的佼佼者，但是，当他与法律和正义隔绝以后，他便是动物中的最坏的东西。”提出思考的问题：“生存”和“生活”有什么区别?为什么说动物是生存，而人则是生活?什么情况下是“人最完美的时候”?为什么当人与法律、正义隔绝后，就变成动物中的最坏的东西?让学生结合实