胡唐明：建构“主体参与”课堂教学文化.pptVIP

建构“主体参与”课堂教学文化 ——以中学地理教学为例研讨课堂教学改革策略 胡 唐 明 江苏省泰州市教育局教育科学研究所 tzjyshtm@126.com /hutangming /tzkg/ 建构“主体参与”课堂教学文化 ●深化课程改革，走内涵发展之路 一、案例介绍“主体参与”课堂教学模式 高中地理新授课模式课例 初中地理研究性学习课模式课例 高三地理专题复习课模式课例 高三地理试卷讲评课模式课例 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 1.策略体系 （预习策略、导学策略、复习策略） 2.学段课型结构体系 初中、高中（必修、选修） 新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课… 3.模式实施介绍 三、建构“主体参与”课堂教学文化 （ 思想、观念、价值诉求） “主体参与”课堂教学价值观 “主体参与”课堂教学过程观 “主体参与”课堂教学评价观 一、案例介绍“主体参与”课堂教学模式 高中地理新授课模式课例 初中地理研究性学习课模式课例 高三地理专题复习课模式课例 高三地理试卷讲评课模式课例 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●先学后教，学教贯通 1.策略体系 “主体参与”策略体系按教学时间先后分为：课前策略、课中策略和课后策略。 1.“主体参与”课前策略（预习策略）： 预习认知策略 预习调控策略 预习资源策略 预习情感策略 策略实施：制定 “预习方案”，布置并督促完成。 “预习方案”是教师根据课程标准要求在充分考虑学情实际的基础上通过集体备课和二次备课预设的课前学习方案。 “预习方案”包括预习目标（基本目标、选择性目标）、预习任务（基本内容、选择性内容）、预习自测（一般以问题或试题形式呈现）、预习自我评价（预习效果的自我评价、预习情感自我鉴定）。 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●适合教师，适应学情 课中策略（课堂教学策略） 课堂教学教师主导策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。 课堂教学主体参与策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。 时间策略要求：适时、适宜 空间策略要求：适切、适合 内容策略要求：适量、适度 方法策略要求：适用、适当 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●导体相融，多式相合 主体参与课堂学习策略 ▲自主学习策略 ▲合作学习策略 ▲探究学习策略 ▲综合学习策略 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●导之在学，意在会学 各学段各课型的课堂教学基本结构： 课堂导入—预习反映、自主学习、合作学习（小组合作形式和大班合作形式）、探究式学习、检测评价、总结提升、课堂板书—布置作业 举例：地理试卷讲评课模式 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●养成反思，自主发展 课后策略（课后延伸策略） 主要包括：自觉反思策略、自主重温策略、自我提升策略 策略表现：课后反思、课后复习、巩固练习、主（专）题的课后延伸 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 2.学段课型结构体系 初中、高中（必修、选修） 新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课… 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 ●创研课模，意在去模 “主体参与”课堂教学模式研制过程：重建课堂教学、创意设计、实践研究 通过课堂教学模式的实施，帮助建构课堂教学文化 （落实教室文化、行为文化、管理文化和心理文化等文化思想；形成“主体参与”课堂教学文化理念。） 实施课堂教学模式最终目的是去课堂教学模式 “主体参与”课堂教学模式特征： ①强调主体参与 ②基本策略体系 ③基本课堂结构 ④基本要求 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 3.模式实施介绍 ●贯彻思想，管理先行 （一）思想学习与认同 学习目标 学习内容——新课程改革理念：⑴基本学生观⑵基本教师观⑶基本课程资源观⑷基本教学观⑸基本价值取向【促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究式学习方式（《基础教育课程改革纲要(试行)》）。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。（《国家中长期发展规划2010—2020》）】 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 （二）理论学习与运用 Ⅰ. 建构主义理论的学生观、教师观、教学观、教材（指导书）观、媒体观 Ⅱ.教育学、心理学等相关理论… … 二、案例分析“主体参与”课堂教学模式 3.模式实施效应 研究实验基地学校（泰州实验中学等）