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语法分析的介入在文言文阅读中的运用 　　摘 要： 学习文言文最基本的就是理解,理解词语、理解句子,进而理解文意。对文中字词句的意思只是一味记忆既不可行，又不可能。因此只能是从根本上来解决，这根本上的解决应该从语法分析入手。 　　关键词： 文言文阅读 语法分析 教学方法 　　 　　常常听到学生们感叹，在学习语文时有三怕：作文、周树人和文言文，尤其是文言文。究其原因，文言文虽是中国文化的瑰宝，凝练而又深刻，但离我们太过久远，甚至远过外语，连字词句的意思都不能了解，哪里还谈得上来体会文中的道？ 　　那么怎么样才能让学生尽快掌握文言文呢？ 　　任何一种语言都是来表情达意的，是有它独特的系统的，如果学生掌握了其中的系统法则，不就能一通百通了吗？这个系统就是该语言的语法。因此，语法分析的运用在文言文阅读中是相当关键的。语法分析在文言文阅读中该如何运用呢？ 　　一、通过分析词与词的组合,辨明其用法，理解其词义 　　文言文中的字词跟我们现在的字词还是有很多想通的地方的，所以我们完全可以用“替代法”来解决。虽然有些词义项繁多,但一般而言，它们在意思上还是存在着千丝万缕的联系的，而且它在某个具体的语言环境中,意思基本是单一的。所以在解释文言词语时,可先对句子进行语法分析,确定这个词在句中的语法功能,即了解这个词在句中充当什么成分,然后根据这个词和其它词构成的语法关系来推求它在句中的意义。 　　如：“邑人”稍稍宾客其父。（《伤仲永》） 　　孤立地看这句中的“宾客”,许多学生是很容易草率地回答“客人”的。“宾客”是有这个意义,但我们的目光如果放宽一点,就会发现,“宾客”是支配“其父”的,与“其父”构成动宾短语,译为“客人他的父亲”显然是不通的。邑人到底是怎么他的父亲呢?结合“宾客”的“客人”这一意义,联系一下“其父”,学生是不难想出“宾客”是当动词用的，而意思又与“客人”的意思有联系，这样学生应该能理解这里的“宾客”是“当宾客来招待”的意思，再联系到要用来支配“其父”，所以改解释为“以宾客之礼来相待”。 　　又如：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《孟子?梁惠王上》） 　　句中的“鼓”字，如果单独地来看，作名词解释也无不可，联系“填然”这个拟声词就讲不通了，通过语法分析，不难看出这里的“鼓”是动词。但是，确定了“鼓”是动词后，学生就很容易把“鼓”字错误地理解为“击、敲打”，为何？“鼓”后有代词“之”。这句话中的“之”真是代词吗？我们还是要从“鼓”字的语法分析入手，“鼓”在该句中用作动词，意思跟“战鼓”有关，所以应该解释为“击鼓”较为准确，那么如果“之”是代词的话，应该代的是“战鼓”，这样不是重复了吗？因而该句中的“之”不能作代词来解释，作助词来解释较为准确。 　　像上面这样的词类活用是文言文阅读中的常见现象,也是学生必须掌握的内容。活用词最大的特点是它的临时性,而这一点是受一定的语言环境限制的,在分析时要注意活用词前后的修饰成分以及它们的结构关系。如果我们平时只是告诉学生,它本来是什么词,现在活用为什么词,意即什么什么,学生是难以理解透彻,也是难以记住的。如果我们能够带领学生分析前后词的组合关系,再讲活用现象,学生就不仅“知其然”,而且知其“所以然”了,记忆也一定能保持得持久些。而且,学生如果养成了这种分析的习惯,有些东西也就无须死记硬背了。 　　“而”字在文言文中常用作连词，表并列或转折等关系，在阅读文言文时，有时我们可以巧妙地运用“而”的这种作用来帮助分析“而”字所连的字词的语法上的运用，进而来理解其含义。 　　如：北救赵而西却秦。（《信陵君窃符救赵》） 　　该句中的“却”的意思，一时很难得出，那么我们就可以来分析，通过分析发现，句中“而”两边很对称，可以看出两边的结构相同，左边“北”是“向北”，那么“西”也就该是“向西”的意思了；左边的“救”是动词“解救”的意思，右边的“却”也就该是动词的用法，联系上下文该不难看出是“阻止、击退”的意思。 　　二、通过成分的分析，把握句式特点，理解语义 　　如《爱莲说》中的一句： 　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 　　讲解这个句子，我们一般总是问学生：句中“之”是什么用法？然后强调:这个“之”是用于主谓之间，取消句子独立性。学生听了记了，过后也忘了。后来，我从语法分析入手，叫学生先分析句子的主谓宾，并提醒他们可以从“爱”字入手。学生很快就划分好了： 　　予‖独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 　　然后引导学生思考爱的是什么，是“莲”还是“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品行，再思考“之”字的用法，学生就容易理解了。 　　再如《卖柑者言》中的一句： 　　是之不察，而以察吾柑。 　　这个句子，直接就句式提问也未尝不可，但总有些“突兀”之感。明白的，你