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授导型教学设计演示文稿 农安县鲍家中学 于 利 《美丽的小兴安岭》授导型教学设计 教材分析：这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。教学重难点：1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。3．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 美丽的小兴安岭 教学流程：一、导入新课：师：同学们,你们喜欢旅游吗，如果就给你一次机会，你最想到哪儿去？生：自由交流并说明理由师：你们想知道我最想到哪儿旅游吗？生：异口同声（想）师：那就请你们仔细听好下面我说的话，然后在我的描述中快速抢答这是什么地方？那里有美丽的森林，诱人的野果，珍稀的树种，迷人的雪景。它位于我国的东北，是我国著名的林区。 美丽的小兴安岭 二、讲授新课；师：今天就让我们一起透过语言文字走进森林，走进美丽的小兴安岭。（补充板书课题）生：齐读课题师：这篇好文章就在我们的语文书120页上，找到了吗？不着急读，听清要求后再读，你就会读有收获，而且越读越会感觉到小兴安岭离我们近了，更近了……请同学们一边读一边和生字交朋友，一边读一边去感受作者是怎样描写出小兴安岭的美的，而且还可以把你的感受批注在课文的空白处。开始读书吧！ 美丽的小兴安岭 师：认真读书的孩子，你发现了文章的写作顺序。看！他的收获多大呀！不仅如此，他还能用通顺的语句把自己的收获告诉大家，真了不起！我要把他的感受记下来。（板书：春、夏、秋、冬）师：其他同学呢，你们一定有不同的收获？生：我发现作者是通过景物描写来向我们介绍小兴安岭的美的。师：你真是细心的孩子！确实如此，文章向我们呈现了小兴安岭一处处美丽的景物。（板书：景物）在这些景物中，你认为最多、最美的是什么呢？生：树木师：对，在我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（课件出示相关内容）这就是小兴安岭！这就是美丽的小兴安岭！现在，你最想做什么？生：马上动身去小兴安岭。师：现在小兴安岭是不是最美的呢？同学们，千万不要着急，让我们一起透过语言文字，欣赏小兴安岭一年四季的景物，再做决定，好吗？师：我们首先进入春天去寻找美！谁来读读课文的第二自然段，其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪？生：边听边想象。师：思考过后，让我们各抒己见吧！ 美丽的小兴安岭 生：我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。 师：（板书：树木）就像他这样，先读句子，再说感受，这样交流起来，就有理有据了，我们要像他学习。 ?? 是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装，你和作者都喜欢着生机盎然的绿色，那你们知道“抽出”是什么意思吗？ 生：长出 师：作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？认真读书，你就能体会到。 生：我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。 师：这就是春天的脚步，（播放课件）转眼间，田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机，作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。 师：作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机呢？ 生：我从“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”找到了融化、汇成、流着这些词。 师：品读着这些词语你有什么感受？仿佛看见了什么又听见了什么呢？ 生：尽情表达自己的想象。 美丽的小兴安岭 师：这就是这些词语所描写的意境啊！恰当的动词能让我们如见其景，如闻其声，看——（播放课件）这就是语言的魅力。同学们，我们在美美地读一读吧。生：感情朗读。师：小兴安岭的春天还美在哪？生：我从“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”感受到小兴安岭的春天美在小鹿。师：多么悠闲、可爱的小鹿啊！我们一起去看看。（板书：小鹿）徜徉于这驴熟悉水之间，是多么令人心旷神怡呀。再读句子，你会更有收获。愿意演一演小鹿的同学请起立，就把我们面前的桌面当作能够映出影子的溪水，我们一边读一边动起来。生：进行表演式朗读师：同学们如果能把文中的“小鹿”改成“我们”，会表演得更有味道。生：再次表演师：好极了！原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色的。生：我还从“一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。”感受到了小兴安岭的美。师：祖国的四面八方正需要我们去建设呢！我们这支舰队走得快一些，好吗？生：带着感受再次读文。师：原来一根根原木顺水漂流，也成了小兴安岭的春天里一道靓丽的风景线。（板书：原木）师：小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美在小鹿、美在原木，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与活力。?? 现在谁愿意再来读读第二自然段，让我们再来欣赏这春天的美景。生：在优美