闲聊中职语文教学中的“闲聊”艺术.docVIP

闲聊中职语文教学中的“闲聊”艺术 　　摘 要： 在中职语文的课堂教学中，教师适当地运用“闲聊”方式：课前即兴闲聊、课中机智闲聊和拓展闲聊等，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，深入理解课文内容，深化思想内涵。每课“聊”一点，寓教于乐，可“聊”出中职语文教学的另一种魅力。 　　关键词： 中职语文教学 闲聊 方法 感受 　　 　　中职生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，由于文化基础较差，缺乏正确的学习目的与动机，学习态度不够端正，上课状态非常不佳。为了改变这种状况，在教学中我有意识地摸索着各种教学方法。我认为在课堂教学中适时地运用“闲聊”，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生很大的学习热情。每课“聊”一点，寓教于乐，既调动了学生的积极性，又开阔了学生的视野，锻炼了学生的语言表达能力。 　　虽谓“闲聊”，并非是毫无目的、信马由缰、乱扯一通。上课毕竟要以教学为主，但教师可以以课文为辐射点，聊学过的旧知识，做到温故知新；聊相关的内容，扩宽学生的知识面；聊名人学习语文的经历，聊学习语文的方法……其实每一篇课文都是非常优秀的文章，可圈可点之处甚多。有人云：“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”教师应将自己对于这些美的认识，外化为自己热情洋溢、富有表现的语言，并将之用“聊天”的方式精确地传达给学生，引导他们走进精彩的语文世界。 　　一、教学中运用闲聊的方法 　　1.即兴闲聊，为正课作“引桥”。 　　上课初始，由于刚刚上完另一门课程，再加上课间休息，学生此时大脑皮层上的兴奋点往往还不在与本课课堂内容相关的区域上，这时，即兴闲聊能使学生的情绪逐步平静，使不该兴奋的区域逐步得到抑制，该兴奋的区域逐步兴奋起来。这样，即兴闲聊就起到了稳定学生情绪、调动学生兴趣的作用。 　　当然，这种闲聊往往是结合当时的状况，从学生正在感兴趣的内容着手，鼓励学生畅所欲言，渐入佳境，在不知不觉中进入新课学习。在课前，我常和学生一起谈谈时事，聊聊时尚，侃侃网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品，都能在谈笑中给学生一点启迪。 　　一天，我准备教学苏轼的《水调歌头》，刚走到教室门口，只听学生正对“H1N1”议论纷纷。有个学生大声说：“‘H1N1’要到我们身边了，还搞什么学习呀!”还有个学生说：“都怪这可恶的‘H1N1’，害得我们提心吊胆。”听到这里，我微笑着接过了他们的话题：“的确，这段时间‘H1N1’给我们带来了许多麻烦，不过，人生的麻烦何止于此啊！大家还遇到过什么麻烦？”一石激起千层浪，同学们你一言我一句议论了起来。我话锋一转：“是啊，生活中的麻烦可真不少啊。但是面对它们，我们该怎么办呢？是坐在这里怨天尤人吗？今天就给大家介绍一位大家，面对人生的一些挫折，他是怎样自我解脱，坦然视之的！”这时学生的思绪自然就被带回到学习任务上。 　　2.机智闲聊，给“离群孤雁”敲一声警钟。 　　在课堂教学中，由于学生对教学内容或心中有数，或不感兴趣，或难以理解，往往不能集中精力听课，成为教学活动中的“离群孤雁”。对这样的学生，教师显然不能置之不理，但是如果仅为此就停下课来训斥他一番，必然就会引来学生的排斥，又影响正常的教学秩序。这时，教师不妨在教学中有意闲聊一段，委婉地、有针对性地提醒一下。在一次作文课上，我正在引导学生写以“缺点”为话题的作文，发现有位同学傻呆呆地望着窗外好一会儿，停止讲课去提醒她显然不合时宜，于是我灵机一动，跟大家闲聊了起来：“有的花下面有刺，有人就认为这不是一朵美丽的花，这种看法显然太片面。就拿我们大家来说吧，也许在不经意间会犯一点小错误，例如你在应该听课的时候却去欣赏窗外的世界，或是想着其他的事情，这就是你的缺点。如果你好比‘花’，这就是你的‘刺’。那么能不能因为你这个缺点就把你全盘否定呢？显然不行，如果你能意识到自己错了，而且能及时纠正的话，也不是什么大不了的事。所以，我们评价一个人不能因为他有了缺点就否定他的一切，而应该全面看待。”这时候，这位走神的学生听出了闲聊的“言外之意”，悄悄地把注意力拉回到课堂上。这样的闲聊既不伤害学生的自尊心，又唤回她离开的“弦”，岂不两全其美？ 　　3.拓展闲聊，深化课文内容，提升思想内涵。 　　在教学《林黛玉进贾府》的最后一节课时，本来准备引导同学们通过品读揭示人物性格的语言，体会人物出场的特点和重要人物的性格特征。品读完后不知是谁冒了一句：“老师，什么时候我们再看《红楼梦》啊？”（之前为了辅助教学，我播放了几集87版的《红楼梦》）又有同学跟了一句：“老师，他俩最后咋样了？”还没等我回答，知道的同学就给出了答案。看到大家兴致挺高，我抛出了一个问题：“宝钗和黛玉，你喜欢谁？”话音还未落，下面就你一言我一语起来：“林黛玉！”“