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阐述高中数学课堂中激发学生学习兴趣的有效策略 　　【摘 要】高中数学课堂教学的效率在很大程度上取决于学生对于数学的学习兴趣，调动并激发学生的数学学习兴趣成为了数学课堂教学中的重要任务之一。在高中课堂教学中激发学生学习兴趣可以采取问题驱动、趣味故事、多媒体声像效果及联系生活实际等多个方面的策略，本文针对这几个方面具体阐述了相应的策略。 　　【关键词】高中数学；课堂教学；学习兴趣 　　数学是一门理论性、抽象性、逻辑性很强的学科。层出不穷的公式、定理，各种怪异的数学符号让学生望而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，而兴趣又是学习动力的源泉，没有动力的学习自然不会有好的效果。因此可以说学生对数学兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。而学生对数学兴趣的强弱是可以由我们数学老师来加以引导和培养的。下面针对高中数学课堂如何激发学生的学习兴趣谈一下笔者的一些做法。 　　一、用问题驱动激起学生强烈的学习兴趣 　　在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到学习中来。比如在学习“均值定理”时，笔者问学生：你去金店购买10g黄金，售货员用一杆两边臂长不相等的天平来称黄金，售货员先将5g的砝码放在左盘，将黄金放于右盘使之平衡后给顾客；然后又将5g的砝码放入右盘，将另一份黄金放于左盘使之平衡后再给顾客，按照这种称量方式，你有没有占到便宜呢？这个问题贴近学生的生活实际，激发了学生的探究欲望，在这个问题的驱动下，学生积极地投入到学习中来，其效果不言而喻。 　　二、用趣味故事吸引学生的注意力 　　数学具有高度的抽象性和概括性，这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的，教师将故事与抽象的数学相联系，可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中，可以增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的有效注意力，使学生主动愉悦地参与到课堂学习中来。如在学习“等比数列”时，笔者先为学生讲述了这样一个故事：传说西塔发明了国际象棋，印度国王非常高兴，决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐，只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，直到把棋盘的64个方格放完。国王一听只是要区区几粒麦子，便痛快地答应了，让仆人去准备。可是不放不知道，一放吓一跳，仆人急得满头大汗，跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来计算下，为什么执行国王命令的仆人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式计算：学生一时无法算出答案，此时会产生有没有一种简便算法可以很快地算出答案。这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中，增强了课堂教学的趣味性，为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验，有利于学生学习数学的兴趣激发与培养。 　　三、用多媒体的声像效果调动学生学习的积极性 　　多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，使单调乏味的教学氛围更加生动化形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。 　　四、联系生活实际，增强学生对数学的亲切感 　　我们要善于从学生熟悉的生活现象与生活事物入手，用生活架起学生通过数学知识殿堂的桥梁，拉近学生与数学的距离，增强学生对数学的亲切感，真正做到带着学生走向数学王国。一方面，我们要引导学生善于观察，学会从生活中提炼数学信息，使学生感受到数学知识就在我们身边。如在学习“三角函数的周期性”时，笔者首先在黑板上板书：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。学生很奇怪，数学老师怎么写起古诗来了呢？我让学生说说能否从这首诗里找到数学信息。这样以春夏秋冬的更替，这个学生再熟悉不过的自然现象来说明周期性，通俗易懂。另一方面，引导学生运用所学知识来解决生活问题，让学生体会到数学知识的实用性，增强学生的应用意识。如在学完“不等式”后，笔者提出这样一道与生活紧密相连的问题：五一某商场有促销活动，让学生比较哪个商场的折扣更大，更优惠。a商场：第一次打m折，在此基础上再打n折，b商场也分两次打折，每次的折扣为m+n的一半。让学生运用