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高中新课程历史课堂导入的创新与优化 　　摘要: 课堂导入的成功与否,关系到课堂教学的成败。在新课程背景下,以现代教学理论为基础,充分发挥现代教育技术的优势,采用感官聚焦导入法、文艺鉴赏导入法、价值申述导入法、先行组织导入法、观点质疑导入法和目标期待导入法,对历史课堂导入进行创新和优化,有利于提高课堂教学质量。 　　关键词: 高中历史新课程课堂导入创新 　　 　　俗话说,万事开头难,好的开头是成功的一半。一部经典的电影,必有引人入胜的序幕;一首流行的歌曲,必有旋律优美的前奏;一次成功的演讲,必有精彩的开场白。同样,一堂成功的历史课,离不开设计科学、新颖别致、充满智慧和艺术的课堂导入。 　　一、感官聚焦导入法 　　【案例1】人教版必修Ⅰ模块第四单元第16课“抗日战争”。首先利用投影播放自制影音文件“抗战版满江红”(PPT),音频采用歌手罗文演唱的《满江红》(岳飞词),上阙播放日军暴行和中国军民抗战图片,下阙播放日本参拜靖国神社、日本新版教科书、日军遗留细菌武器,以及中国人索赔事件、保钓事件等图片。观看影音文件后,教师讲述:一曲悲壮的《满江红》,带着我们走进那段充满硝烟的战争年代,也引导着我们审视今天的世界。 　　【剖析】据心理学家研究,人类通过五官获取信息的比例是:视觉80%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1.0%,通过视听获取的信息高达90%以上。案例1通过制作影音文件,充分发挥了现代教育技术的优势,采用影音风暴的形式,在短时间内将大量视频、音频、图片呈现给学生,让学生感知具体、真实的历史,能有效吸引学生的注意力,起到感官性课堂聚焦的作用,引导学生进入历史情境,为后续教学营造良好的氛围,奠定积极的情感基调。 　　二、文艺鉴赏导入法 　　【案例2】人教版必修Ⅰ模块第四单元第17课“解放战争”。投影毛泽东《七律?人民解放军占领南京》手稿,让学生欣赏书法的同时,教师朗诵诗文,然后讲述:“一九四九年四月二十三日,中国人民解放军第三野战军占领了南京,毛泽东听到消息后异常振奋,挥毫写下了这首气势恢弘、铿锵有力的著名诗篇,表达了彻底打垮国民党反动派的信心和决心,表达了解放全中国的必胜信念。今天,就让我们走进波澜壮阔的解放战争,从历史的角度来感受一代伟人的豪迈情怀!” 　　【剖析】文学作品以情感和美感取胜。案例2教师通过朗诵,引导学生欣赏文学艺术作品,让学生在美的体验中酝酿情感,增强学生学习历史的兴趣,增强学生的情感体验和历史感悟,弥补历史教学理性有余、感性不足的缺陷。俗话说,文史不分家,文学艺术作品也是广义上的史实,用文艺作品导入新课,能拓宽学生学习历史的视角,完善学生的史料观,有利于文化史与政治史、经济史知识的整合,有利于文史知识的整合。 　　三、价值申述导入法 　　【案例3】人教版必修Ⅲ模块第六单元第17课“毛泽东思想”。投影文字资料:巴基斯坦前总理本?布托说,毫无疑问,毛泽东是巨人中的巨人,他的思想将继续指导各国人民和各民族的命运,一直到太阳永远不再升起,如果仅仅是从中国的范围来衡量他的划时代的作用,那将有损这位非凡人物的荣誉。法国前总统德斯坦说,由于毛泽东的逝世,人类思想的一座灯塔熄灭了。教师导读上述文字后讲述:诸如此类对毛主席的评价,不胜枚举。今天,就让我们走进以他的名字命名的一种思想体系――毛泽东思想。 　　【剖析】学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。学习动机在非智力因素中处于核心地位。学习动机与任务价值呈正相关关系,当学生看重任务的价值时,就会积极投入到学习之中;相反,如果学生觉得任务没有什么价值,就会采取逃避的方式,不会真正付出努力。案例3通过引用名人对毛泽东的高度评价,让学生认识到学习任务的重要价值,能有效激发学生的学习动机,吸引学生自发地参与学习,并保持高度的学习热情。 　　四、先行组织导入法 　　【案例4】人教版必修Ⅰ模块第三单元第7课“英国君主立宪制度”。教师讲述:政治制度指的是在特定社会中,统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和,狭义上主要指政体,即政权的组织形式;从宏观上来看,政治制度可以分为两种:一种是专制型的政治制度,国家一切权力掌握在一少部分人或个别人手中;一种是民主型政治制度,国家权力由不同的机构掌握,采用集体决策方式。中国古代建立的是专制型的政治制度,西方近代追求的民主政治制度,英国的君主立宪制是西方建立民主制度的最早尝试。 　　【案例5】人教版必修Ⅰ模块第三单元第8课“美国联邦政府的建立”。教师讲述:英国的君主立宪制采用代议制和两党制,成功地探索出了适合于英国国情的资本主义民主政治制度,对立法、行政和司法权进行了较好的分割。近百年后,美国建立了联邦政府和相应的政治制度,对立法、行政和司法权进行了独特的划分,这种制度与英国的君主立宪制有何异同?其原因何