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高三英语教师科学合理的阅读教学思路的探究与建议 　　【摘 要】本文主要讨论的主题是高三英语教师科学合理的阅读教学思路探究与建议。阅读是高考英语测试的重点项目。教师要深入分析长期以来英语阅读教学中的不足，设计有效的英语阅读教学。那么，高三教师在进行英语高高考备考复习策略是要从以下四个方面如入手：第一，第二，深入了解学生，分析学生知识基础和认知特点；第三，要重视学生的学、思和法的结合，培养自主学习能力。第四，优化课堂教学，提高课堂教学质量；第五，督导高三学生多看课外阅读，提高词汇量，更多的了解英语国家文化，及地道英语表达，同时也促进了英语的书面表达。因此，阅读能力的提高需要我们教师有计划、有系统地进行，需要采用科学、有效的教学方法，促进学生有效地自主学习，真正提高英语阅读能力。 　　【关键词】英语阅读能力；学情分析；自主学习能力；优化教学；指导 　　高三总复习中，阅读训练是高三英语的主线，是十分重要的。阅读是理解和吸收书面信息的能力，阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键，更是高考英语测试的重点项目。在英语试题中，语篇测试不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。阅读理解是重中之重。但是每次考试，学生的阅读部分却往往是失分最多的部分，很多学生往往只能得很少一部分的分数。因此，掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。 　　一、教师以往在英语阅读教学中的不足的分析 　　近年来，随着基础教育教学改革的不断推进，老师们对英语阅读教学有了更新的认识。但教师在阅读教学方面仍然存在一些不足之处。 　　（一）在阅读教学过程中，过于注重语言知识的讲解，而忽视了从整体上对阅读的理解，使学生养成了逐字逐词阅读的习惯。反而影响了学生对文章主旨的把握与理解。因此，阅读速度难于提高。 　　（二）对学生阅读方法和技巧的指导和训练不具体，造成学生阅读效率低。 例如，学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。 　　阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。 　　（三）在阅读训练时，缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中只凭感觉，而阅读能力却没有真正得到提高。所以，在教学中，应重视学法指导与实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果。 　　（四）阅读教学单一化。学生对阅读材料只是表层理解，使学生不能对所读文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性。 　　所以，高三的英语教师更应该要加强教研能力，力求改进教学行为，提高高考阅读教学效益，拓展学科知识，不断提升和强化自己的专业知识水平和业务能力。 　　二、教师在进行英语高高考备考复习策略要从以下四个方面如入手： 　　（一）深入了解学生，分析学生知识基础和认知特点 　　1. 学习动机不强烈，语言学习是枯燥无味的，有的同学对英语学习没有兴趣，学习效率低下。学习就处于无计划的松散状态。导致上课不注意听讲，英语成绩越来越差。 　　2. 学习方法不当。英语是一门听、读、说、写、综合性很强的学科。英语学习过程中，有的同学把听、说、读、写分割开来，死记硬背，没有科学的学习方法，当然事倍功半，效率低下。高中生有意识的记忆能力、有意识的想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。在英语课堂教学中，教师要充分地了解学生的认知特征，巧妙地组织教学，从而提高课堂教学效果。 　　（二）重视学生的学、思和法结合，培养自主学习能力。 　　教师在教学中应进一步注入学习方法的指导和培养，这对学生的英语可持续学习起着十分重要的作用。培养上课认真听讲，勤于思考，善于归纳、总结，和养成良好的做笔记习惯。教师还应根据学生学法上存在的问题及时检查、督促、纠正，提出具体的目标要求，变换方法进行检查。 　　（三）优化课堂教学，提高课堂教学质量。 　　能力的提高需要坚持不懈，持之以恒。课堂是中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。 　　另外，要提高教学质量，教师首先要提高自身素养。教师要研读《新课标》，熟悉《考试大纲》和《考试说明》，精心设计高三课堂教学。高三的英