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项目驱动法在高职制图学习领域中的实践探索 　　摘要： 提出项目驱动教学法在制图学习领域的可行性措施和效果分析,探索项目驱动教学法实施过程的规律，对项目驱动下的制图学习领域整体设计、内容整体优化、教学内容序化和教学组织等方面进行了有益探究。 　　Abstract: The paper has proposed the feasibility and efficiency of the project teaching in engineering drawing course. It also has introduced reform details under this new mode, for example, ensemble design, content optimizing, content sequence and teaching organization. 　　关键词： 项目驱动法；制图学习领域；实践 　　Key words: project teaching；engineering drawing learning area；practice 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0245-01 　　 　　0引言 　　高职制图学习领域重点要求培养学生较强的空间想象能力、绘制工程图和识读工程图的能力，是一个技能性、实践性很强的学习领域。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性；它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力和交流能力等综合职业能力。在实施项目教学法时，应对教学内容进行重新序化、重视项目的选择、合理组织教学过程，这是能通过项目驱动教学法获得成功的关键。 　　1项目驱动教学法的突出特点特别适合高职制图的学习 　　项目教学法就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。项目教学法的优势可体现在如下几点：一是激发了学生学习积极性，调动了主观能动性。二是理论实践一体化，培养了学生的能力。我们改变过去传统的“粉笔+黑板、多媒体+板书”及以书本为中心的传统教学模式，把理论和实践相结合，培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力。三是采用了重能力考核的教学效果和成绩评价方式。我们采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主。 　　2项目的选取和内容的设计 　　项目的选取十分重要，项目的选取要遵循项目教学法的原则，坚持以学生为主体、理论实践一体化教学。项目的设立是“项目教学法”成功的关键，应满足以下要求：必须设计合理的总项目和子项目难度梯度；项目所涉及的知识和技能在课程标准所要求的范围以内，项目是学生比较熟悉的，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；项目选择可根据各专业后续专业项目进行选择，方便与专业能衔接的项目，不同专业选择不同项目。同时要对制图课程内容的整体优化和序化。根据课程培养目标，注重侧重点的转移和新内容配置。 　　3合理组织教学实施过程是项目驱动法成功的关键 　　3.1 重视单元设计和课堂组织，激发兴趣，培养学生自主学习的原动力。刚入校的学生由于实践知识缺乏，不知道为什么要学制图，所以第一次课可带领学生到工厂参观，以了解机器的生产过程、零件的加工方法，让学生了解机器由零件组成，任何一个零件都要看图加工等等，从而知道图样是“工程界的技术语言”，进而引入本课程所要解决的问题。 　　3.2 采用项目驱动式教学时，要向学生讲清任务，根据学生的认知水平，设计某一阶段、某一小节甚至某一学时学习任务，让学生带着能够完成的任务或带着要解决的问题去学习。介绍项目内容时要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。 　　3.3 重视教师引导方法，要让学生学会学习。“项目驱动”就是学生通过自主学习和相互合作，完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 　　3．4 老师要重视教学设计中知识的设计与讲解。这两年，很多课程探索了项目教学方法，通过实践证明，项目教学法明显增加了学生的学