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高校学生转专业问题的分析与思考 　　摘 要: 大学生转专业是高校教学管理的重要内容,如何有效地帮助大学生成功实现转专业愿望,促进其专业和个性发展,成为高校教育工作者的一个重要课题。本文作者根据当前高校学生转专业的现状,从社会、学生和学校管理不同视角看大学生转专业问题,分析了政策的利弊,对在当前形势下如何更好地满足学生的专业兴趣、提高学生的综合能力提出了自己的一点看法。 　　关键词: 高校生 转专业政策 分析与思考 　　 　　随着我国高等教育改革的深入,特别是2005年《普通高等学校学生管理规定》的修订,高校拥有了学生转专业的自主权,各校随之也相应出台了转专业的具体规定,大学生转专业及相关的管理制度建设已成为各高校重要的教育管理内容。但现实中学生转专业往往受到很多限制。随着教育改革的深入和学生自主意识的增强,如何根据学生转专业的需求,更好地制定和执行转专业制度越来越成为高校教育管理者不得不深入研究和思考的问题。 　　一、高校学生转专业制度的现状及分析 　　自2003年1月,复旦大学244名学生重新选择专业,首开中国高校转专业之先河,其他高校也相继出台了转专业政策。作为新中国教育史上的一次改革,近年来,大学生转专业问题仍然是高校、社会、家长和学生关注的热点。随着高校的扩招和高等教育教学改革的深化,越来越多的高校逐步放宽了对学生转专业的限制,向学生扩大自主选择专业的空间。社会学者杨东平认为:“选择什么专业本来是学生的权利,保证的是一种学术兴趣,只有这样才能有高质量的学习和研究。” 　　从全国高校的总体情况看,目前高校转专业呈现如下几个特点:第一,实行转专业的学校和转专业的学生人数逐渐增多,申请转专业的学生也因政策的放宽等原因有逐年增加的趋势。第二,转专业逐步走向规范化,各高校相继出台了转专业政策和具体的实施办法,使得学生转专业工作有条不紊地进行。第三,大学生重新选择专业趋于理性化。部分学生转专业不再是为了进入所谓的热门专业就读,他们在选择专业的时候除了自身动机的驱动以外,所关注更多的在于今后所学专业能否很好地适应自身的发展等因素。 　　但是,转专业制度在实施过程中,也碰到了许多困难和问题,如学生转专业了带来教学安排、教室安排、学分转换、学籍异动、学费更改等一系列管理工作的变动,给管理者带来了许多困难。还有部分学生选择转专业具有“从众”性和盲目性,转专业后的专业不一定适合学生本人,转专业后学习压力大、学习无法跟上进度甚至最后不得不放弃。最为重要的是,由于教学资源、教学条件等的限制,学生转专业仍受到许多限制,比如转专业的时间限制、名额限制、学习成绩、高考成绩要求等,能够顺利实现转专业的学生比例不高,甚至出现个别学生因为无法转到自己喜欢的专业学习而退学,通过参加高考重新选择专业,这无论是对国家的教育资源还是对学生而言都是极大的浪费。因此,如何在现有的教学资源条件下,建立良好的转专业机制,在公正、公开等原则的指导下,最大限度地满足学生的兴趣和需要,是高校转专业制度进一步完善和发展的方向。 　　二、不同视角下看高校学生转专业 　　高校学生转专业是随着社会发展、学生自主意识的增强和教育管理理念的更新而逐步显现的。 　　(一)社会视角下看高校学生转专业。 　　服务社会是高等教育的功能之一,随着高等教育大众化阶段的到来,社会对专业的岗位需求与高校专业设置的滞后性进一步凸显出来,为适应并促进经济与社会的发展,学校要根据学生需求适时调整其所学专业。学生的专业是和他们的就业紧密联系的,许多学生都希望毕业后能从事与所学专业一致的工作,社会就业压力的杠杆要求学生适时调整所学专业。20世纪90年代以后,高校实行教育成本分担制度,高校为学生提供的是一种有偿教育服务,从经济学的消费行为理论角度看,知识成为可以购买的商品,学生就是知识的购买者和消费者,学生上学也可以看成是消费者的购买行为。因此,学生有对所学专业提出异议、更换所学专业的权利。 　　(二)学生视角下看高校学生转专业。 　　据调查,一般来说,学生转专业的主要有以下四种情况:[1]录取时被调剂到非第一志愿专业,入校后发现自己不能适应,所以想通过转专业的方式转到自己喜欢的专业;二是考虑到以后就业时自己的专业不占优势,想转到一个比较热门的专业;三是相当一部分学生在高考填报志愿时不能对自己的兴趣爱好、个性特长进行准确的把握,对专业的概念比较模糊,选择时有一定的随意性,在考上大学学习一段时间以后,发现自己的真正学习兴趣,才意识到最适合自己学的专业并不是所报考的专业,所以想转专业;四是考分不是特别理想,先进入一所较好学校的低分专业,进校后再转入自己喜欢的专业,曲线达到理想目标。 　　(三)管理视角下看高校学生转专业。 　　以人为本是科学发展观的基本内涵,在教育管理工作中贯彻以人为本的思