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高等数学教学方法与手段评价标准研究 　　Research on Evaluation Standard for Teaching Methods and Means of Higher Mathematics 　　 　　Li Haiying 　　 （Inner Mongolia Business Vocational College，Hohhot 010010，China） 　　 　　摘要： 高等数学课程是高职院校经济类专业一门重要的基础课与技术课，是学习现代科学技术必不可少的一个工具。在高等数学课程教学方法与手段方面，目前还没有一个有效的、易操作的评价标准。本文结合工作实践，给出了高职教育高等数学教学方法与手段评价标准。 　　Abstract: Higher mathematics is almost an important basic course and mandatory major in higher vocational colleges. In faculty evaluation aspects, there is not an effective and easy to operate standard. With my working experience, the article have researched on the evaluation standard of higher vocational education faculty. 　　关键词：高等数学 教学方法 教学手段 评价标准 　　Key words: higher mathematics；teaching methods；teaching means；evaluation standard 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0251-02 　　0引言 　　高职教育以培养应用型人才为教育目的。高等数学课程是高职院校理工、经济类专业一门重要的基础课与技术课，是学习现代科学技术必不可少的一个工具。教师应通过创新教学方法与手段等多种途径，把培养学生应用高等数学解决实际问题的能力与素养放在首位，培养高等技术“实用型”人才[1]。然而，在教学方法与手段的评价上，目前还没有形成一个有效地、易操作的衡量标准。本文结合工作实践，给出了高职教育中高等数学教学方法与手段评价标准。 　　教学评价是对教学活动进行的一种价值判断。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学过程中很多的教学功能是交织在一起的，很难细分，但教学过程的好坏很大程度上取决于教学方法与手段的能否不断更新与合理运用。因此，教学方法与手段的评价有助于教师了解自己的教学实际，改进教学方法，提升自身的专业素养，进而提高课堂的教学质量。 　　1制定高等数学教学方法与手段评价标准应遵循以下原则 　　①目标性原则。评价标准要以高等数学教材为基础，遵循教学大纲基本要求，并考虑教师自身的专业发展目标，学生的学业目标和学校的管理目标，促使教学活动与以上各目标相统一，满足师生基本要求，达到公平、公正评价教学的目的。②多元化原则。首先，评审部门要做到多元化，评价不应只由学校教学管理部门、督导、专家组、同事或学生进行，也可以由教师进行自我评价。其次，评价内容也要做到多元化，教学评价不能仅局限于学生考试的分数、及格率，更要将教师在日常教学过程中能否对学生考察了解、鼓励学生所取得的进步，学生是否学会了思考，以及应用所获得数学知识和方法解决实际问题的能力是否提高等内容纳入考察范围。③全面性原则。教学活动是教师与学生双边的活动，评价要面向教师和学生，从整体出发，考虑教学过程的各个方面及它们之间的联系，合理设置教学过程各个环节所占的比例和权重。④客观性原则。评价要以事实为依据，实事求是，公正客观，确实能够反映被评价者的实际情况。⑤可操作性原则。教学评价是检验被评价者在一段时间内教学活动的一种手段，所以评价标准要明确、清晰、简单实用，具有可操作性。⑥发展性原则。由于不同类型的院校对高等数学教学工作有着不同的定位，因此各院校应根据自己的定位以及学科发展目标来制定出符合本校教师的教学评价标准，另外，评价标准也应该随着社会的发展而发展，时代的变化而变化，不存在一个永恒的，一成不变的标准。 　　2制定高等数学教学方法与手段评价标准应注意的几个问题 　　2.1 突出高等数学的重要性作为高职高专各专业的一门重要的基础课，高等数学不仅仅服务于后续专业课程，同时也是我国理工及经济类院校专升本的必考科目，更为重要的是，数学作为一种文化，它将提高学生的基本素养，具备一定的数学知识，掌握一定的数学方法已经成