高职院校系部二级管理“一体化”模式的探讨.docVIP

高职院校系部二级管理“一体化”模式的探讨 　　摘 要： 本文针对目前高职院校系部二级管理中教学工作、学生工作和党的建设特别学生党支部建设工作中存在的一些问题，提出了系部二级管理“一体化”的工作模式，并进行了实践探索，该模式将教学教研，学生培养与管理，以及党的建设工作结合在一起，降低了管理重心，加强了教师主人翁意识，增强了党支部工作的针对性和实效性，提高了人才培养质量。 　　关键词： 高职院校 系部二级管理 “一体化”模式 　　 　　1.高职院校系部二级管理“一体化”模式的内涵 　　高职院校系部二级管理是指系部原有的以学生工作部门为主体的管理模式变为以教研室和党支部一体化的管理模式，教研室和党支部管理和建设一体化，在各专业人才培养和党支部建设方面具有相对独立性，且对于系部积极推进教学改革，实施教学一体化的教学模式。支部委员会在系党总支领导下开展本支部工作，商同教研室主任指导所分管教研室、学生分会和共青团的工作，在日常教育教学、管理考核和服务保障工作中，充分发挥好党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。 　　2.目前高职院校系部管理模式存在的问题及原因分析 　　2.1目前高职院校系部党支部建设工作存在的问题及原因分析 　　高职院校系部党支部主要以党员身份为主组建而成，分为教工支部和学生支部，缺乏与教研室相沟通与联系。教研室教师几乎与发展党员毫不相干，所以平时也就缺乏对所在专业的相关班级的优秀学生进行深入地教育与培养。而系部管理人员对于发展对象的评价只能来自于间接的调查和了解，在一定程度上缺乏直观性和真实性。 　　高职院校系部发展党员各部门缺乏沟通与交流，普通党员教师参与党建工作积极性不高。党支部活动缺乏专业性、实践性和创新性，而且发展党员工作轻重不一，学生党支部发展党员工作明显较教师支部繁重，部分党员教师需要花费时间和精力在发展学生党员上。发展党员工作缺乏深层次的思想交流和引导，党员教育培养和管理考核工作入党前后重视程度不一，致使有些党员入党后出现不良现象，影响了党员质量和党的形象。 　　高职院校系部党支部活动“重形式轻效果”，缺乏实践性和创新性。党支部活动主动结合工作实际、专业学习和生活实际的自主安排地较少，基本都完全按照上级布置安排的来实施。支部活动缺乏特色和创新，对于系部而言范围较广且涉及的人数较多，专业不同和层次不一等因素影响了支部活动不能围绕某一专业来开展特色活动。 　　2.2目前高职院校学生工作和教学工作存在的问题及原因分析 　　一方面，高职院校因学生基本素质较本科院校低，在学生管理方面投入的时间和精力相对较多；另一方面，从事学生管理工作人员比例较低，学生工作事务繁杂。因此，学生管理工作者每日疲于应付各种学生事务的管理和服务工作，无专业专门人员负责党员的教育培养和管理考核工作，影响了党员发展的质量。 　　教学工作目前只有系主任和分管教学副主任负责全系各专业的教学改革、专业建设和课程建设等工作，而真正的教学改革和建设需要各教研室全体教师积极参与，充分发挥团队互助合作精神，积极推进教学做一体化的教学模式改革，参与到专业建设和课程建设中来。同时应充分调动本专业广大学生参与到产学研合作、工学结合中来，体现“以人为本”的管理理念，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，实现学生自我学习、自我管理，教师认真专研、互利合作、共同发展的良好局面。 　　3.系部二级管理“一体化”模式的构建及探索 　　3.1教研室按专业设置。教研室负责该专业的建设，人才培养方案的制定与实施。由于人才培养目标明确，教研室可以大力实施教学改革，促进专业建设。同时由于教研室里教师的专业和研究方向相同，教师在教学、管理方面可以充分地相互借鉴、相互促进、共同提高。 　　3.2支部建立在教研室这个实体上。改革党支部按党员性质划分的做法（教师党支部和学生党支部），以专业相同的党员组成党支部，破除支部只单纯开展思想政治工作，而将本单位（教研室）教学工作和学生管理将成为支部工作成效的一方面加以考核，赋与党支部更多的责任，使管理的重心得到降低，目标更加细化。 　　3.3支部管理班级。教研室负责教学与专业建设，学生是专业建设的直接载体，将制定目标和具体实施两个主体合二为一，更能快速准确地保证专业建设和人才培养方案的实施。 　　3.4辅导员按专业进行分工负责，并归属于各教研支部和教研室。辅导员是学生管理的重要力量，除日常管理外，学生的培养教育、心理健康、专业知识的学习、专业技能培养等各方面工作，也是辅导员工作的重要内容。将辅导员归属于教研室和党支部后，辅导员工作更加具体，工作更加全程化，与学生的结合更加密切，大大缩小了管理的跨度。 　　4.系部二级管理“一体化”模式的优势 　　4.1实施一体化管理，强化了人才培养的目标。系部各项工作的