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以学生为主体的小学语文高效课堂的构建模式研究 　　摘 要：新课程标准提出，语文教学应该不断提升学生的主体性。为了满足这一要求，语文教师必须加深对以学生为主体内涵的研究，变革传统教学模式，构建新的教学模式，创建高效的语文教学课堂 关键词：小学语文；主体性；高效课堂；教学模式 小学语文教师想要在学生为主体的前提下构建高效的小学语文课堂，首先要明白“学生为主体”的概念：教学形式简易化不是“以学生为主体”，把学生当作课堂教学的出发点，当作学习过程的决策者，让他们主动进入教学活动进行学习，自主调整自己的学习行为，做好求学规划，对自己的学习效果做好监管和评测，这才是真正以学生为主体。在课堂开展过程中，教师要尊重每一个学生的独特性，尽可能地让教学内容符合学生各自的特征。教师要把提升学生多角度分析问题的能力作为教学目标，全面调动学生在语文求学过程中的潜力，让学生成为全面发展的人，这才是“以学生为主体”的精髓。弄明白了这一点，接下来教师需要厘清的问题是：如何实现“以学生为主体”？下面将从教学模式层面解决这一问题 一、创建有趣的教学情境，变革传统教学模式 激发学生的学习兴趣、强化学生在学习过程中的主体性是素质教育的重点。为了让学生更加积极、主动地投入到学习活动中，教师必须创建有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到学习中来。要做到这一点，在教学过程中教师要密切关心学生的心理需求，联系学生的想象力，对传统的教学模式进行变革。如，在三年级上册《秋天的味道》的教学活动中，假如教师按照传统教学模式开展教学，字、词、句、段地进行分析，由于秋天是无形的，是一个抽象的概念，其味道是什么学生很难理解。因此，他们不会对教学内容有太大兴趣。而教师坚持“以学生为主体”，调整传统的教学模式，通过“寻找秋天的味道”的活动，激发学生探究的兴趣，让学生的主体性得到充分发挥：秋天有很多典型的事物――它们代表着秋天。把秋天这个概念落实为一个个的实物，通过这些物品的味道，让学生对内容有更加直观的了解，学生的学习兴趣会有极大提升 二、引导学生自主合作，创建教学新模式 自主合作的学习方式在新课程目标提出之后有了新的内涵，它可以真正地把学生放到课堂的主体地位，推动小学生的个性发展。在小学语文教学过程中，教师要找准自己的位置，建立和新的教学理念一致的教学观，把“调整学习方式，提高教学水准”当作落实新理念、构建高效语文课堂的落脚点，经过艺术地引导，让学生可以自主合作，打破学生内心的“平静”，活跃他们的思维，把学习的主动权交还到学生手中，让学生主动走近知识。比如，语文教师在讲解五年级课文《腊八粥》时，是这样安排教学活动的：腊八煮腊八粥是我国的传统风俗，在我国大多数地方都有这一说法。但是，各地腊八粥的做法有很大不同，教师可以抓住“腊八粥”味道甜美这一特征来吸引学生的注意力，让四五个学生为一组，各自通过自己的途径获取各种腊八粥的做法，然后小组讨论，和书本上的腊八粥比较起来，看哪种做法做出来的腊八粥最为美味。这样一来，学习的主动性被充分激发出来，其主体地位得到了提升。抓住教材内容的主题展开教学，不但可以加深学生对书本内容的理解，而且能够拓展学生的知识面，让学生的动手能力、合作能力都有不同程度的提升 在全国大力提倡素质教育的背景下，以学生为主体的教学模式将会成为课堂教学的主流。为此，探究如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂成为各位教师的首要任务，也是他们必须达到的教学目标，是素质教育给教师提出的新要求 参考文献： [1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233. [2]马培东.浅谈小学语文高效课堂教学中的探索[J].都市家教：下本月版，2014（02）：98. [3]杨青云.生本理念下高效小学语文课堂的构建策略[J].读写算：教育导刊，2013（19）：20. 编辑 韩 晓