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关于《农学专业外语》教学的体会和思考 　　摘要：外语是一门重要的语言，专业外语对于本科生毕业论文的完成以及今后的深造学习非常重要。为了提高自身专业外语水平，提高教学质量，使学生能够将农学专业外语运用到今后的学习和工作中，笔者结合自身教学的体会，提出了教学中遇到的困惑，以及今后对这门课程如何进行改进的思考 关键词：农学;专业英语;教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0193-02 专业外语是一种特殊用途英语，它是科学家、技术人员、工程师等交流或交换其专业意见、发明创造、信息、数据、实验报告或实验过程等而使用的语言。专业外语产生于上世纪六七十年代，兴起后很快成为一种普遍趋势。随着科技的迅猛发展，社会对专业人才的要求不断提高，各个领域都需要能够熟练运用外语的专业人才去捕获专业信息，进行国际交流和科技创新。大学生在本科教育期间已涉入研究领域，部分人将成为未来科研工作的中坚力量，专业外语课程的开设可以使学生了解专业外语的特点、专业词汇的构成以及专业外语在今后学习和工作中的重要性;掌握专业相关的基本专业词汇，英译汉、汉译英的翻译技巧，简单地用英语交流本专业的基本原理和现象。自工作以来，笔者一直从事《农学专业外语》课程的教学工作，多年不间断地学习使得自身的专业外语水平得到了提高，但在教学过程中还存在一些问题，以下是笔者对问题的归纳，及对该课程如何进行改进的思考 一、专业外语教学面临的问题 1.教师的专业。通常教授外语的教师均来自外语专业，但由于专业限制，这些教师不能教授其他专业的专业外语，教授专业外语的任务只能由所在学科的教师承担。虽然这些教师具备完备的专业知识，但缺乏教授外语的经验，教学方法单调，内容讲解起来难以得心应手，往往得不到理想的教学效果。笔者深感专业外语教学存在一定难度，以前常采用英译汉的教学方法，而写作、口译方面欠缺。学生通过学习尽管对专业外语的特点有所了解，专业外语写作、口译的水平却难以得到提高 2.教材选择上的局限。农学专业涉及多个学科的知识，目前的专业外语教材均囊括了各个学科的知识，包括作物栽培学、作物育种学、土壤学、植物学、植物营养学、植物生理学、生物化学、遗传学、生物技术、生物统计学等。《农学专业英语》共计32个学时，教师如果力求将所有的学科囊括在课程学习范围内，会导致每个学科的知识仅占有极少的内容。教学内容表面看起来很丰富，实则内容过于宽泛、简单，对于今后专业外语的学习和应用没有益处;教师如果在选材上仅囊括一些主干课程的外语知识，如作物栽培学和作物育种学，那么其他学科的专业英语知识就无法兼顾了 另外，如果从让学生掌握相当数量的专业词汇的角度出发，可以利用国外的原版专业教材，学生在学过专业课程的基础上，对于课文的学习和理解是相对容易的，但内容显得过于单调;如果不想局限于教材的学习，教师可以以一些期刊作为学生的课程内容，扩大学生的阅读范围，但每个教师都有自己的研究领域，所选的内容会局限于自己的研究领域，导致内容过于专业。如笔者多年从事作物基因克隆和转基因研究，接触的文献也多偏向于这个方向。本科生刚涉入科研领域，大部分学生尚且没有阅读和撰写中文文献的经历，过于专业的授课内容，会导致学生丧失学习兴趣 3.专业外语处于被忽视的尴尬境地。一方面，由于没有基础英语的四、六级过级考试，没有专业课对专业领域知识的系统介绍，因此专业外语常常被忽略。另一方面，由于大四学年学生已经修完大多数的专业基础课程，因此专业外语的开设时间往往在大四，这有利于专业外语的学习。但大四学年开设该课程存在明显的弊端，即学生的关注点转移至研究生升学考试和找工作上，对所有课程的关注度均下降，影响教学效果。《农学专业外语》课程开设对象是农学专业大四的学生，是较晚开设的一门专业选修课。英语虽然贯穿于学生学习的各个阶段，与学生的学业成败息息相关，但大部分学生并没有激发出对英语的学习兴趣，小部分学生甚至出现厌烦情绪，不愿意选择与外语有关的课程，因此作为选修课的《农学专业外语》课程常处于被冷落的尴尬境地 二、针对上述问题，笔者提出了以下解决方案 1.认识专业外语的重要性。让学生认识到学习专业外语的重要性。首先，学生毕业时要完成毕业论文的撰写工作，其中包括撰写英文摘要;其次，很多学生将会攻读硕士和博士学位，阅读和撰写英文科技论文是完成学业过程中不可缺少的环节。要想在浩瀚的资料中迅速挖掘出所需的大量信息，同时撰写出高影响因子的SCI论文，必然依赖于自身对所研究领域的英语知识和技能的掌握程度;再次，部分学生将来可能从事科研工作，研究者的工作成绩大多通过文章来体现，如果阅读和撰写外文文献的水平有限，研究成果就得不到很好的体现 2.教材选择。教材选择上要避免宽泛。让学