如何提高传感器技术课堂教学的有效性.docVIP

如何提高传感器技术课堂教学的有效性 　　传感器技术这门课的实践性和应用性都比较强，光靠理论讲解难以达到教学要求。由于职业院校的学生基础知识相对缺乏，学习传感器的理论分析和设计觉得很困难，教师也感到很棘手。为此，要想提升课堂教学的有效性，必须调整理论和实践环节的教学模式，通过课堂教学来改变传感器技术的教学现状 一、“活”化教学内容，多做定性分析，少做定量分析 现有的传感器技术教材内容信息量较大、相对复杂，涉及物理学、化学、甚至生物学的相关知识，且各章节内容相对独立，缺乏连续性和系统性，因此学生学起来就会感到枯燥无味，教学效果自然就很不理想。为了改变现状，笔者将教学内容的重点从“传感器设计”转向“传感器应用”，具体做法为，简要的阐述传感器的结构和工作原理，重点讲解传感器如何与外部电路连接，怎样进行非电量的测量等 比如在讲授温度传感器时，笔者将预先焊接好的一块采用LM350DZ测温电路展示给学生看，激发学生的好奇心，对温度传感器的工作原理只做简单的阐述，重点讲解传感器的引脚功能、工作电压范围、感温范围、如何接入测量电路等，这样能明显的唤醒学生对这门课程的学习热情，主动参与到学习中来 此外，针对职业学生文化基础比较薄弱，他们往往对看得见、摸得着的东西比较感兴趣，而对抽象的理论知识只会感到乏味。所以在课堂上应多做定性分析，少做定量分析，对一些涉及传感器理论的公式，尽量避免深奥的分析和复杂的推导。例如在讲授差动变压式传感器的电压输出公式时，只需要介绍一下公式中的参数和使用注意事项，让学生直接引用就可以了 二、生活与课堂链接，情境真实，让教师的教“活”起来 知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转换知识，又用知识认识生活的过程，任何脱离生活的教学都难以引起学生的学习兴趣。因此在课堂上教师尽可能的加强知识和生活间的联系，使学生既能感受到课堂的热烈气氛，又能体会到生活的丰富多彩 比如在讲授红外线传感器时，可以和学生讨论生活中红外探头的应用：大家都知道故宫博物院贵重文物很多，仅靠人看守势必要耗费大量的人力、物力和财力；采用摄像头只能录像，要是保安人员在干别的事情，没有看监控屏幕，就不起作用了；而红外探头就弥补了摄像头的不足，因为它可以感应到人的存在，实时报警鸣喇叭，提醒保安人员有情况，赶快采取措施，所以最好同时采用摄像头和红外探头来完成防盗工作 进过一番课堂讨论，学生的情绪一下子高涨起来，求知欲很强烈，笔者拿出焊接好的红外报警探头电路向学生展示，将电路接上电源，让探头预热一下，请几位学生上来亲身体验，只要他们站在探头感应范围内，就会发出报警声；离开以后，探头又处于待命状态，学生嘴里啧啧称奇，并表示他们自己也想做一只 接下来就要分析电路了，在这过程中，笔者将红外探头电路原理图投影在幻灯片上，主要对电路作定性分析，只讲解电路中集成块和元器件的作用，对元器件内部是如何工作的尽量少提，这样学生听起来就比较容易，也很实用，最重要的是他们不再对这门课产生抵触情绪 三、在体验和探究中获取知识，让学生的学“活”起来 要让课堂真正的焕发出生命的活力，就必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。因此在教学过程中，教师应尽可能地为学生提供可听、可看、可操作的机会，让学生去面对需要独立思考、合作讨论、亲自操作才能解决的问题 例如在讲授光电传感器时可分为两个部分，即实验验证和实际应用 1.实验探究光敏电阻的特性 在课前，笔者准备好万用表、亮度不同的手电筒、半透明的薄膜片以及光敏电阻若干，让学生通过实验来探究光敏电阻的特性：首先将全班36人分成9个小组，每个小组4人，并设立小组长一名，再布置实验任务 首先，用万用表测出无光照时光敏电阻的阻值 其次，分别用光照强和光照弱的手电筒照射光敏电阻，再测出阻值 最后，在光敏电阻上罩上薄膜片，分别用光照强和光照弱的手电筒照射光敏电阻，再测出阻值 要求每个小组将实验数据做详细记录，在实验过程中，笔者一直走动观察，能感觉到他们很开心的拿着手电筒，相互配合着做实验，没有任何约束感。实验结束后，笔者查看了每组的实验数据，提问：能否从实验数据中发现什么规律？学生都能回答出正确答案；笔者首先表扬了学生的表现，再总结实验结论：这就是光敏电阻的特性，光照由弱变强时，光敏电阻阻值由小变大。通过亲手实验学生得出的结论记忆效果比老师讲解的深刻得多，当然最重要的是所有学生都能参与到学习中来 2.动手制作光敏传感器应用电路 明白了光敏传感器的特性，就要把它用在实际电路中，教师可以引导学生思考生活中哪些企业在生产中严禁烟火？如何预防呢？在学生思考中引出今天要完成的课题――光敏报警器；接下来布置任务，让学生通过自主合作学习来完成，在这一过程中有几点需