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数学建模竞赛对高职数学教学改革的推动研究 　　【摘 要】本文对高职数学教学的现状及问题进行了简要的分析，并在此基础上提出了数学建模对于高职数学教学的重要意义，开展数学建模竞赛能够有效地推动高职数学教学改革，帮助高职学生树立正确的学习态度，提高高职学生的数学自学能力，培养高职学生的就业能力和团结协作能力 【关键词】数学建模竞赛 高职数学 教学改革 我国1992年开始进行全国大学生数学建模竞赛，迄今已经举办了20多届大学生数学建模竞赛，并取得了良好的效果。通过数学建模竞赛能够扩大受益面，不断推动我国的高职数学教学改革，提高高职学生对数学建模的兴趣。在高职数学教学改革的过程中，要充分地运用数学建模竞赛的理念，提高高职学生对数学这门学科的兴趣，在数学建模竞赛中培养学生的就业能力和团结协作能力 高职数学教学改革的必要性 1.高职数学的教学目标 我国的高等职业教育是一种以就业为导向的教育，其教学目标是培养高素质的技能型专门人才。高职数学教学应该体现高职教育的教学目标，在教学中要与生产应用实际紧密结合起来，不断提高学生的综合素质、人文素养和职业能力，使学生能够掌握所需的数学知识，养成良好的学习习惯，培养学生的合作能力、创新能力、自主探究能力、问题解决能力，使学生能够用数学知识来解决专业学习和工作中的实际问题[1] 2.高职数学教学存在的问题 与一般本科院校相比，高职院校的生源素质普遍较低，在入学成绩上存在很大的差距。高职院校的学生无论从知识的接受能力、学习方法、注意力集中程度，还是学习态度方面都与本科院校学生存在一定的差距，这也提高了高职数学教学的难度。高职院校的数学教学与本科院校的数学教学存在过多的雷同，对学科知识体系过于注重，过于重视运算技巧和理论的传授，实际训练的环节较少，这也导致高职学生对于数学学习的兴趣越来越低。在传统的教学模式中难以培养学生的实践能力、问题解决能力和创新能力。这就需要对传统的高职数学教学进行改革，特别是要引入数学建模思想，突出教学环节的实用性。高职数学教学应该为专业课教学服务，强调理论为实践服务，不断提高高职学生对数学的学习兴趣[2] 数学建模竞赛对高职数学教学改革的推动作用 1.在高职数学教学理念中引入数学建模竞赛理念 高职教育要培养高技能人才，要求高职学生能够面向服务、管理、建设和生产的第一线，因此应该着重培养学生的创新精神和实践能力。高职院校的数学教学应该着重培养学生对数学的应用意识和能力。从这一点来说，这与数学建模竞赛的理念不谋而合。因此在高职数学教学中引入数学建模竞赛的机制，有利于改进高职数学教学理念[3] 针对当前高职学生对数学学习兴趣较低的情况，可以通过数学建模竞赛来使学生认识到数学学习的重要性。数学知识对于其专业课程的学习有着非常重要的影响，学好数学对于高职学生的就业和创业都有着积极的作用。与此同时，数学这门课程能够培养高职学生的分析问题能力、解决问题能力、逻辑思维能力，提高高职学生的综合素质。因此，在高职数学教学改革中，要通过引入数学建模竞赛的理念来改变高职数学教学的传统观念 2.高职数学教学内容体系的改革可以以数学建模竞赛的内容为依据 在高职数学教学改革中，可以以数学建模竞赛的内容为依据来改革高职数学教学的内容体系。数学建模竞赛一般都从管理科学和工程技术等方面选取实际问题，并对其进行简化加工。作为竞赛问题，特别是近年来强调扩大数学建模的应用范围，在竞赛题中加入了大量的原始数据，逐渐向多学科的方向拓展。例如，2013年提出的公共自行车服务系统问题、古塔变形问题，2012年提出的脑卒中发病环境因素分析及干预问题。这些问题都能够有效地培养学生的知识应用能力，并且具有一定的社会效益和经济效益，与社会生活中的实际问题息息相关，能够引起学生的探究兴趣。高职数学教学改革应该以此为方向，对内容体系进行改革。高职数学教学不仅要使学生具备一定的数学知识，而且要使学生能够解决专业的实际问题，能够对实际问题进行数学建模，然后用数学方法进行解答，灵活地应用微积分方程、最优化方法、统计分析、数据拟合等数学方法[4] 在高职数学教学改革中，围绕内容体系的改革主要从3个方面进行切入。第一，通过一阶微分方程，建立简单的数学模型。第二，在最优化方法中运用求极小值或者极大值的内容。第三，经验建模，能够进行数据拟合 高职数学主要有4个教学模块：统计分析、线性规划、微分方程、微积分。为了提高学生的数学知识应用能力，教师可以设计项目化的教学任务，设计与高职数学教学内容相关的数学实验。例如，针对统计分析模块，可以设计使用SPSS进行数据统计分析的数学实验；针对线性规划模块，可以设计使用LINGO求解线性规划问题、用MATLAB求解微分方程的数学实验等[5] 3.